李小華 齊雅麗
【摘要】寫作是英語語言的一個重要表現(xiàn)形式,英語寫作需要具有良好的語言基本功,只有學(xué)生掌握好英語應(yīng)用的各個方面能力,才能完成好英語寫作,而且英語的寫作能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)。基于此,本文對初中英語寫作教學(xué)中的困難以及解決對策進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 困難與解決對策
英語教學(xué)隨著教育的發(fā)展,逐漸在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從而過渡到英語語言綜合運(yùn)用教學(xué),進(jìn)而提高英語教學(xué)中學(xué)生的寫作能力,英語的寫作既是英語教學(xué)的瓶頸,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中相對較薄弱的環(huán)節(jié)。因此,在英語教學(xué)過程中對存在的問題進(jìn)行探討,對提高英語寫作教學(xué)及其重要。
一、初中英語寫作教學(xué)中的問題
1.教師不能夠認(rèn)識到寫作教學(xué)的作用。英語寫作是英語語言的一種運(yùn)用方式,通過寫作可以使其他的語言技能得到有效發(fā)展,因此,寫作對培養(yǎng)初中學(xué)生運(yùn)用英語能力非常重要,然而英語教師對英語寫作沒有較高的教學(xué)意識,而且也對英語寫作教學(xué)認(rèn)識不足,最終也不能把英語寫作教學(xué)作為教學(xué)的重要目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生沒有積累豐富的知識。英語的書面寫作需要大量的英語知識,同時還要有足夠的寫作技巧。而且在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中,初中學(xué)生往往不能積累大量的基礎(chǔ)知識,首先是詞匯量不足,再就是語言運(yùn)用過程中出現(xiàn)混淆詞義的情況,且寫作中表達(dá)乏力,不能有效的把所要表達(dá)的內(nèi)容寫成書面語言。
3.學(xué)生的寫作在發(fā)展,寫作教學(xué)相對滯后。寫作教學(xué)也是為了促進(jìn)英語語言的發(fā)展,同時,使學(xué)生思維得到有效促進(jìn)。我們有很多教師讓學(xué)生進(jìn)行的寫作訓(xùn)練缺乏全面性和多元性,教學(xué)方法相對于學(xué)生思維和能力水平的發(fā)展而言要滯后很多,導(dǎo)致學(xué)生英語思維廣度和發(fā)散度不夠,表達(dá)缺乏深刻性和創(chuàng)造性。因?yàn)闇蟮慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)不通的語法和誤用句型的情況。教師在批改作文過程中,很明顯的存在教學(xué)滯后。如,傳統(tǒng)的批改英語寫作的模式是重點(diǎn)關(guān)注語法、用詞等方面,注重各個句法的應(yīng)用,不進(jìn)行關(guān)注學(xué)生的寫作思維,最終學(xué)生在英語寫作過程中缺失了思維,只是一味的拼湊文章,很難提高英語的寫作水平。
二、解決英語寫作教學(xué)問題的具體措施
1.誘發(fā)初中生對英語的寫作的熱情和興趣。教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣,使學(xué)生積極的參與到英語寫作當(dāng)中,這也是英語教師開展寫作教學(xué)的重要任務(wù),為了能夠誘發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣,首先要使師生關(guān)系能夠和諧、融洽,建立起民主的教學(xué)制度,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),教師要把課堂設(shè)計(jì)的活潑,且有吸引力,讓學(xué)生樹立良好的信心;其次,積極的鼓勵學(xué)生,多給予學(xué)生贊揚(yáng),減少一味的批評;第三,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)培養(yǎng)其寫作興趣。
2.增加課外閱讀,把真實(shí)生活融入到寫作中。熟能生巧,大量的閱讀能夠提高初中生英語寫作能力,當(dāng)閱讀大量課外書籍后,能夠從中積累豐富的英語寫作素材,而且也能不知不覺的提高英語寫作能力,吸取其中的寫作技巧。英語寫作過程中遠(yuǎn)離生活,寫作內(nèi)容往往空洞,而且不利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,例如,可以要求學(xué)生交往英國筆友,并通過用英語寫作來交流,這就真實(shí)的把英語寫作應(yīng)用到生活當(dāng)中,學(xué)生的積極性也高,也有話可寫。
3.英語寫作教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理。合理設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容和活動是促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平提高的訓(xùn)練平臺。在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動時,教師可采取以下基本形式:(1)教學(xué)中結(jié)合讀寫。選擇優(yōu)秀的范文,把閱讀中的寫作技巧和修辭手法提煉出來,讓學(xué)生模仿寫作,寫作中結(jié)合閱讀能夠?qū)W習(xí)閱讀中的語言和寫作技巧,同時感受其中的寫作思維,反過來也能提高學(xué)生的閱讀水平。如:可以開展默寫、仿寫、句子轉(zhuǎn)述和縮寫等。(2)教學(xué)中結(jié)合聽寫。給學(xué)生播放英語閱讀,讓學(xué)生寫出自己的感受,或者把聽到的內(nèi)容寫成摘要和體會等,這種方式既能提高英語聽力,也能使學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)。具體可以采用的聽寫結(jié)合模式有:聽完閱讀進(jìn)行填詞、回答設(shè)置的問題,還可以根據(jù)聽到的內(nèi)容結(jié)局問題等。(3)教學(xué)中結(jié)合說寫。在教學(xué)實(shí)踐交流活動后,學(xué)生的英語表述還在興奮狀態(tài),教師可以抓住時機(jī),讓學(xué)生把實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面形式,主要采取的教學(xué)模式有:把實(shí)際交流中的人物和事件描述用寫作的形式表達(dá)出來,或者開展命題演講、看圖寫作和情境對話等,把實(shí)際的語言描述寫出來。第四,教學(xué)中結(jié)合譯寫。寫作過程中不可缺少的就是翻譯。雖然英語教學(xué)過程中不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)翻譯技能,但是,通過一定的翻譯可以更好的區(qū)別英漢的用語特點(diǎn)。主要可采取的教學(xué)模式有:句子翻譯、段落翻譯等。
三、結(jié)語
綜上所述,寫作是一種語言輸出的過程,培養(yǎng)這樣的語言輸出能力既不能夠在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn),也不能在詞匯量和語法掌握后就能夠完成,只有經(jīng)過長期的積累,才能有效提高英語應(yīng)用能力。因此,在英語教學(xué)過程中,應(yīng)該把寫作貫穿其中,長期不斷的訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫、聽、說,這樣才能使初中生的寫作能力從本質(zhì)上提高。
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