高中英語多層次閱讀理解問題設計探究

宋雙

【摘要】課堂提問是教學中的重要環(huán)節(jié)，有效的提問不僅能夠使師生之間完成交流，也能使教師更好地掌握學生的學習現(xiàn)狀，以便于為學生制定針對性的學習方法。文章對當前高中英語教學現(xiàn)狀進行分析，確定了多層次閱讀理解問題設計的必要性，并提出具體的設計辦法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 多層次 閱讀理解 問題設計

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學的模式也在不斷地發(fā)生著變化。在英語教學中，閱讀理解在最初只是被定義為簡單的信息輸入，但隨著教師對英語教學的不斷深入，對閱讀理解也有了新的認識，閱讀理解逐漸被定義為讀者與文章之間的互動。通過多年的研究和探討，多層次閱讀理解問題設計的方式被提出。這種方式能夠提高問題的針對性，使問題的設置更加合理，便于學生層層深入地理解文章，對提高學生的英文欣賞能力有很大的幫助。

一、高中英語閱讀理解的教學現(xiàn)狀

1.認知水平偏低。在當前的高中英語閱讀理解教學中，普遍存在問題設置的認知水平偏低的現(xiàn)象，問題的類型也較為單一，很多問題學生只回答“Yes”或“No”即可，使學生缺乏思考的空間。即使需要具體的作答，問題也多為文字符號的意義或?qū)貞浀谋硎?，學生在回答時只需要重復文章中的語句即可。這些問題雖然能夠使學生回想起文章的內(nèi)容，但對學生的理解能力沒有形成太大的考驗，學生的閱讀水平也無法得到提升。

2.問題指向不明。在問題的設置上，很多教師對問題的指向性不做過多的考慮，往往在一個問句中又包含了很多小的疑問，造成學生的困惑?；蛘咭淮涡缘靥岢龆鄠€問題，而這些問題的排列缺少邏輯性，使學生不知如何作答。另外，教師在提出一個問題后，在短時間內(nèi)又提出另外一個問題，造成學生認知上的困惑，造成理解上的偏差。

3.過度依賴教學經(jīng)驗。在教學工作開始之前，教師要進行課前的準備，而很多教師在教學準備中只對教學內(nèi)容進行了解，并沒有提前準備相關(guān)問題，只是依靠以往的教學經(jīng)驗和課堂上學生的表現(xiàn)進行問題的布置。這樣雖然提高了問題的隨機性，有利于課堂的活躍，但提問往往會脫離原本的教學目標，與教師最初的想法相背離，無法達到預期的教學效果。

二、高中英語多層次閱讀理解問題設計

1.提高問題的具體性。在問題的設置上，應盡量生活化，使問題貼近學生的生活，引起學生的興趣。對于這樣的問題，學生能夠找到相關(guān)的話題，進行深刻的分析和討論。如在探討野生動物保護的話題時，很多珍惜動物的名詞對學生來說較為陌生，教師可以從學生的生活中入手，先探討學生熟悉的動物，在將問題逐漸引入野生動物的保護上。另外，教師在教學中要注重對學生情感的引導，充分利用教學材料，引發(fā)學生情感上的共鳴。如在學習UFO的話題時，教師可以實現(xiàn)準備關(guān)于UFO的圖像資料，向?qū)W生展示后再進行提問“What is a UFO like？”這樣有助于學生展開想象，提高問題的回答效率。

2.提高問題的多樣性。高中生在思想上極為活躍，因此在問題的設置上切忌過于單一，使學生失去學習的興趣。在具體的提問中，必須加強問題的深度和廣度。在確定提問目標的基礎(chǔ)上，要適當?shù)卦黾硬煌愋偷膯栴}，不能從始至終都沿用同一種方式。如果在教學中只是采取一問一答的方式，不僅單一呆板，也會使學生喪失回答問題的興趣。還有很多教師在課堂中采取討論的方式，這種方式能夠調(diào)動學生的積極性，提高課堂的活躍度，但在問題的談論中，教師往往采用先提出一個問題，再由學生進行討論的方式，方法較為單一。在討論中，教師可以采用讓學生自己設置問題的方式或其他多種方式來進行，如在談論野生動物的保護問題上，先讓學生看一小段大象被獵殺的視頻，在提出“What can we do for the animals？”這樣既能夠引起學生的興趣，也能使學生在感性的認識上進行問題的回答。

3.問題設置與語言結(jié)合。在問題的設置上，還要充分考慮其與語言的結(jié)合，使閱讀理解與語言學習同時進行。學生在回答問題的過程中，往往忽略了語言的重要性，回答問題的語言也過于簡單，這對語言的學習十分不利。因此，教師在提問時，還要加強對學生語言能力的培養(yǎng)。對于語言基礎(chǔ)較弱的學生，教師要注重其表述的完整性，注重其英語發(fā)音和語句之間的銜接，并多采取鼓勵的態(tài)度，如“Would you tell us...？”“You did a good job.”等。對于英語基礎(chǔ)較好的學生，教師要注重其語句中的用詞，最好將新學習的詞匯在黑板上展示，讓學生運用這些新詞匯完成問題的回答，培養(yǎng)學生的語言能力。

三、結(jié)語

閱讀教學是高中英語教學中的重要環(huán)節(jié)，在閱讀教學中采用正確的提問手段，能夠使學生獲得更好的閱讀體驗，提高學生的學習效率。當前，我國的高中閱讀理解教學中還存在著提問認知水平偏低、提問指向不明等問題。針對這樣的問題，教師應提高問題的具體性和針對性，結(jié)合語言學習，對不同的學生采取不同的管理方式，使學生的閱讀能力真正得到改善。

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