論小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)地西藏高中班中的有效使用

李哲

摘 要：藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適合開展小組合作學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)認(rèn)真分析班級(jí)成員特點(diǎn)，通過(guò)建立各種機(jī)制逐步提升小組成員的各項(xiàng)能力，使小組合作學(xué)習(xí)變得更加有效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；難度適宜；公平合理；小組評(píng)價(jià)

藏族學(xué)生性格開朗、情感外露，這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在集體活動(dòng)中，但在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，單個(gè)的藏族學(xué)生總表現(xiàn)得過(guò)于內(nèi)向，從而導(dǎo)致創(chuàng)造力不足、進(jìn)取心缺失。因此在教學(xué)中采用組內(nèi)成員互相依存的小組合作學(xué)習(xí)這一群體活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，藏族學(xué)生中沒(méi)有明顯的性別抵觸，相處起來(lái)更為融洽和真誠(chéng)，這就為小組合作學(xué)習(xí)的開展提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。但如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，能夠有效開展，需要內(nèi)地西藏班教師處理好以下問(wèn)題。

一、劃分較為合理的學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

由于內(nèi)地西藏高中班生源復(fù)雜，學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)區(qū)別性大。而且區(qū)內(nèi)生源往往學(xué)習(xí)勤奮，但漢語(yǔ)表達(dá)較差，性格過(guò)于內(nèi)向。內(nèi)地西藏初中班畢業(yè)生智力條件較好，漢語(yǔ)表達(dá)流利，但在協(xié)作上缺乏奉獻(xiàn)精神。而一個(gè)成熟的小組既要有能會(huì)想的、還要有能說(shuō)的、更要有會(huì)管的、最重要的是需要有起表率作用的學(xué)習(xí)帶頭人。因此在分組時(shí)應(yīng)首先考慮學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、漢語(yǔ)表達(dá)能力。其次才是智力因素，這一點(diǎn)區(qū)別于普通高中以成績(jī)、智力、性別的分組方式。對(duì)于分組時(shí)出現(xiàn)的實(shí)力不均現(xiàn)象，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中更多傾向于較弱小組，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)小組帶頭人。

二、在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要有明確且難度適宜的任務(wù)

基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力有限，是目前大多數(shù)內(nèi)地西藏高中班都存在的困難。因此小組任務(wù)的難易程度決定著小組合作學(xué)習(xí)是否能有效開展的重要一環(huán)。任務(wù)過(guò)易，合作學(xué)習(xí)流于形式，過(guò)難，小組內(nèi)水平不一，交流困難。因此對(duì)于了解性知識(shí)還應(yīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決，理解性知識(shí)可設(shè)計(jì)探究型任務(wù)交于小組合作完成，而應(yīng)用層次的應(yīng)以老師的引導(dǎo)為主。學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)后，再開展小組合作交流，這樣能使每個(gè)學(xué)生都落實(shí)到位。

三、建立公平合理的小組展示機(jī)制

藏族學(xué)生尤其是女生，在個(gè)體活動(dòng)時(shí)過(guò)于內(nèi)向，而公平合理的展示機(jī)制，以任務(wù)的形式為每位學(xué)生提供了表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，能促使學(xué)生逐步突破表達(dá)上的瓶頸。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于基礎(chǔ)和語(yǔ)言較弱的學(xué)生，教師一定要做好輔導(dǎo)，以免學(xué)生的自信心受到影響。

四、必不可少的小組評(píng)價(jià)

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是小組存在的動(dòng)力。教師可將任務(wù)按難度賦予分值，小組以積分作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師定期評(píng)選優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，不但使學(xué)生知道了正確行為的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生展示自我的欲望，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高小組的凝聚力。

五、適時(shí)適度的教師輔導(dǎo)

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此教師適時(shí)適度的輔導(dǎo)便成為小組活動(dòng)得以持續(xù)開展的催化劑。教師在輔導(dǎo)時(shí)一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)小組，盡力做到高頻、廣泛，點(diǎn)到為止，給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生思維形成過(guò)程的引導(dǎo)。

六、及時(shí)的人員流動(dòng)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員的能力都在發(fā)生著或快或慢的變化。教師一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段，根據(jù)近期表現(xiàn)，對(duì)小組成員進(jìn)行小范圍調(diào)整，以使小組結(jié)構(gòu)向著更合理和平衡的方向發(fā)展，這也是對(duì)個(gè)體進(jìn)步的一種肯定和激勵(lì)。

總之，藏族學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)這一群體活動(dòng)下能更好地發(fā)揮自己的能力，配合任務(wù)性的個(gè)體展示，能逐步突破學(xué)習(xí)上的瓶頸，而健全合理的小組建設(shè)機(jī)制，更能引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)向著積極高效的方向發(fā)展。

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編輯 孫玲娟