初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

李仰梅

摘 要：化學(xué)教學(xué)要啟蒙學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，這種意識(shí)也是屬于科學(xué)素養(yǎng)的范疇。化學(xué)教學(xué)既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，也要有利于學(xué)生形成概念和知識(shí)圖示，最后獲得化學(xué)知識(shí)建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)教育階段中的化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展的途徑，也是學(xué)生知識(shí)體系中不可缺少的一部分。初中化學(xué)教材中知識(shí)涉及面廣，沒(méi)有太大的難度。在教材內(nèi)容的編排上化學(xué)教學(xué)既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，也要有利于學(xué)生形成概念和知識(shí)圖示，最后獲得化學(xué)知識(shí)建構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和試驗(yàn)技能，形成較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。下面筆者談?wù)劷虒W(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的探討。

一、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了85項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，教師在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，啟蒙學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。注意實(shí)驗(yàn)的直觀性和安全性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的基本操作，并且保證學(xué)生操作中的規(guī)范性，這種規(guī)范性就是科學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志和體現(xiàn)。教師要在一些細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生探究、研究的習(xí)慣，在預(yù)設(shè)和假定中進(jìn)行真理的驗(yàn)證，從而獲得真實(shí)而正確的化學(xué)知識(shí)。

如，在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生以直觀事實(shí)為依據(jù)分析問(wèn)題，從而形成原子這一概念。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教學(xué)要啟蒙學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，這種意識(shí)也屬于科學(xué)素養(yǎng)的范疇。學(xué)生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就證明學(xué)生具備科學(xué)探究的意識(shí)和能力，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和成功也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，善于設(shè)計(jì)和操作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生的能力和素養(yǎng)將會(huì)得到形成和提高。比如學(xué)習(xí)氧氣后，我給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，怎樣鑒別氧氣？學(xué)生設(shè)計(jì)很多的方法，其中包括用帶火星的木條驗(yàn)證的方法。這是學(xué)生經(jīng)過(guò)比較后形成的決定。有人提出用燃燒的木條和硫進(jìn)行試驗(yàn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)分析，硫會(huì)產(chǎn)生有害氣體，燃燒的木條不安全，最后決定用帶火星的木條鑒別。這樣的討論過(guò)程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的形成具有極大的促進(jìn)和提高作用。

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成不是一蹴而就的，應(yīng)該是在教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)和形成的，因此教師要注意平時(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

羅劍寵.初中化學(xué)教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].電化教育研究，2013（03）.

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