我身邊的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

譚青會(huì)

摘 要：在初中英語(yǔ)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教材的編寫(xiě)看上去簡(jiǎn)單了很多，似乎存在重單詞偏語(yǔ)法的樣子，還要結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)。不少老師抱怨：“現(xiàn)在的英語(yǔ)越來(lái)越難教！”英語(yǔ)老師針對(duì)這樣的改變，根據(jù)學(xué)校的學(xué)情，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及課改的重點(diǎn)，逐步走出了一條屬于自己的教學(xué)之路。從一則教學(xué)實(shí)例出發(fā)，介紹英語(yǔ)教學(xué)方法——四步英語(yǔ)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：英漢差異；語(yǔ)法教學(xué)；四步教學(xué)法

一、英漢差異，語(yǔ)法是明燈

英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異性很明顯。以英語(yǔ)動(dòng)詞為例：英語(yǔ)中就有實(shí)義動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、系動(dòng)詞之分，它們?cè)诰渥又杏钟胁煌墓δ堋@它們的考題也多種多樣，這對(duì)我們這些從小生活在漢語(yǔ)語(yǔ)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大難關(guān)。他們一聽(tīng)到就激動(dòng)：“哇！這么多種動(dòng)詞！百變金剛呀！”馬上就暈頭轉(zhuǎn)向了。學(xué)習(xí)的難度值真的很大。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，詞匯量也是很重要的，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯的積累是一大難點(diǎn)，單詞的運(yùn)用更要靈活。因此，真正能夠把英語(yǔ)學(xué)透的學(xué)生少之又少。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一次語(yǔ)言的革命。但是這革命又是“間斷的”：一堂英語(yǔ)課下來(lái)，馬上就要投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一下子從英語(yǔ)轉(zhuǎn)到漢語(yǔ)語(yǔ)境中，無(wú)疑會(huì)沖淡英語(yǔ)課的效果。剛剛學(xué)會(huì)的單詞一下子又還給老師了。一堂有效果的英語(yǔ)課，就要求我們教師“革心”。

二、四步教學(xué)法，教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)

如何在我的課堂上講好英語(yǔ)呢？我們摸索了這樣的語(yǔ)法教學(xué)模式：情境引入—觀察模仿—討論歸納—運(yùn)用鞏固。

下面，以情態(tài)動(dòng)詞can和could作“能力”解釋時(shí)的區(qū)別為例談一談我們的具體做法。

1.情境引入：投影展示情態(tài)動(dòng)詞的概念、相關(guān)的教學(xué)圖片、突出情態(tài)動(dòng)詞的用法，確保學(xué)生能理解其含義。此過(guò)程中教師要有較強(qiáng)的課件制作能力，我們采用的是資源共享的辦法，確保每個(gè)課件優(yōu)質(zhì)高效。

2.觀察模仿：學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生兩個(gè)人一組，根據(jù)課文內(nèi)容用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，組間挑選表情豐富的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，使學(xué)生明白說(shuō)話人的情感、態(tài)度。

3.討論歸納：模仿完成后進(jìn)入學(xué)生討論環(huán)節(jié)：表演者完成他所想表現(xiàn)的情感態(tài)度了嗎？他們的語(yǔ)句都有什么特征？學(xué)生歸納出：每個(gè)句子里都用了情態(tài)動(dòng)詞，都表現(xiàn)出當(dāng)事人的情感。

4.運(yùn)用鞏固：本節(jié)課的鞏固用問(wèn)答練習(xí)完成，每小組用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)話。教師給每個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。課后作業(yè)“利用所學(xué)情態(tài)動(dòng)詞寫(xiě)一篇小文章”。

本節(jié)課的主要目的是：讓學(xué)生理解情態(tài)動(dòng)詞的含義，識(shí)記情態(tài)動(dòng)詞，掌握不同情態(tài)動(dòng)詞的用法，識(shí)記本課單詞。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還能會(huì)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生課后也大聲說(shuō)出來(lái)，減小漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響，把英語(yǔ)印入學(xué)生腦海。

總之，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要合理運(yùn)用各種教學(xué)媒介，靈活使用各種教學(xué)手段，把語(yǔ)法與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯融合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使英語(yǔ)課充滿趣味性和實(shí)效性，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。期待我們的學(xué)生越來(lái)越棒！

參考文獻(xiàn)：

趙桂芳.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的舉例研究[D].廣西師范大學(xué)，2003.

編輯 謝尾合