王天明

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師重視知識傳授，而輕學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生動手能力低，創(chuàng)造能力弱，綜合能力差。作為教師，就要充分開展好綜合實踐這樣的活動，讓學(xué)生積極參與到實踐活動中，不斷提高自身的綜合實踐能力。就如何提高和培養(yǎng)孩子的綜合實踐能力進行闡述。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；思維；生活

經(jīng)常會在網(wǎng)上或電視上看到這樣的報道：中國和外國的孩子一起參加夏令營活動，中國的孩子表現(xiàn)總是不令人滿意，外國孩子的表現(xiàn)都是優(yōu)于中國孩子。在碰到問題、遇到困難的時候，中國的孩子大多會驚慌失措，不知如何是好，有的甚至會因此大哭，根本不具備基本的生活常識和最簡單的生活能力。而國外的孩子卻表現(xiàn)得大不一樣，他們表現(xiàn)得非常冷靜、鎮(zhèn)定，處事不驚，能夠很好地解決問題和應(yīng)對困難，動手能力和創(chuàng)造能力都非常強。因此，努力提高和培養(yǎng)孩子的綜合實踐能力成為廣大教師必須正視的教學(xué)

課題。

教育家陶行知對孩子的教育提出了“六個解放”：解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，讓孩子自己去做；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談會談，讓他們有提問的自由；解放孩子的答問，讓他們到大自然、到社會中去開闊視野；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。

一、調(diào)動學(xué)生主動思維積極開展綜合實踐活動

對于任何人來說，他學(xué)到的東西只是整個知識海洋中的幾個小貝殼，掌握越多，就會覺得越無知，知識的海洋是無比浩瀚的，知識的學(xué)習是永無止境的。一個人要學(xué)會提問，善于提問，不斷培養(yǎng)思維能力，才能學(xué)到更多的知識。但是，我們的很多孩子卻不愿意思考，原因是教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面做得不好。課堂上，老師提出問題讓學(xué)生思考回答，學(xué)生冥思苦想都無法得出正確答案，老師就會變得比學(xué)生還著急，就會迫不及待地公布答案。長此以往，學(xué)生就形成了一種固定思維，只要答不上來，老師都會公布答案，從而就會產(chǎn)生一種惰性，碰到稍微有點難度的問題，根本不去思考，就等著老師講答案。因此，在綜合實踐活動中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，起到拋磚引玉的作用，參與的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生參與進來，開動學(xué)生大腦，讓學(xué)生積極思考，找到解決問題的辦法；而對于還沒有開展的綜合實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生思考如何開展實踐活動，怎樣才能開展得更好，活動中可能會出現(xiàn)哪些問題，應(yīng)該如何預(yù)防和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的習慣，提高學(xué)生思維的寬度、廣度和深度。

二、充分利用文本信息積極開展綜合實踐活動

課堂上的教學(xué)活動就是一種綜合實踐活動，只是這種實踐活動看起來更加理論化。學(xué)習書本知識的目的，不是為學(xué)知識而學(xué)習，而是要將學(xué)到的知識和理論運用到實際生活當中去，解決生活中的問題，為生活服務(wù)。新課程標準提出，要開發(fā)、利用各類校內(nèi)外資源，讓學(xué)生參與實踐，通過實踐活動，增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識參與實踐的能力。在綜合實踐活動課中，我們要結(jié)合生活實際和學(xué)生實際，可以適當改造一下現(xiàn)有的教材，在實踐教學(xué)中增加一些具有濃厚時代信息的內(nèi)容，增加一些與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，促進學(xué)生綜合運用知識，創(chuàng)造性地開展實踐活動。比如，在以《讓廢電池回家》為主題的綜合實踐活動設(shè)計時，首先要考慮到電池運用非常廣泛，學(xué)生都是非常熟悉的，但是，對于電池使用結(jié)束后怎樣處理，卻沒有想過；接著就讓學(xué)生自主收集廢電池的小常識，了解廢電池的巨大危害；然后再在課堂上安排學(xué)生觀看錄像，課外分組參與采訪，組織開展攝影、繪圖等活動，同時，將實踐活動與語文、社會、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等有機結(jié)合起來；最后，組織開展“如何保護我們周圍的環(huán)境”大討論。通過上述一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，了解廢電池的危害，共同譴責亂扔廢電池的不良行為，表達共同保護環(huán)境的愿望。這樣的實踐活動，學(xué)生在增長見識的同時，綜合實踐能力也得到了培養(yǎng)。利用文本信息，更容易引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向大自然，更容易拓寬學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域，讓學(xué)生在大自然中、社會中、生活中培養(yǎng)和提高綜合實踐能力。

三、緊密結(jié)合生活實際開展綜合實踐活動

生活即教育，教育即生活。學(xué)校教育，不是把學(xué)生局限于一間小小的教室里，不是把學(xué)生局限在一個封閉的學(xué)校中，要讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進社會，走向大自然，加強學(xué)校教育與家庭、與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中強化自身的實踐能力。比如，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！弊鹄蠍塾祝騺硎侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就可以組織一個主題為“敬老院之行”的綜合實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進敬老院，為敬老院的老人們帶去豐富多彩的文藝節(jié)目，文藝節(jié)目中優(yōu)美的旋律、動聽的歌聲、熱烈的氣氛，都能讓老人們開心起來?；顒又?，學(xué)生走近老人，走進老人心中，從老人的內(nèi)心深處體會到他們需要關(guān)心、需要關(guān)愛，學(xué)生的大愛思想也就受到激發(fā)。這樣的活動，學(xué)生學(xué)到了課本上無法學(xué)到的知識，還感受到了為社會作貢獻的快樂。

參考文獻：

盧妮娜.中小學(xué)綜合實踐活動過程實施現(xiàn)狀及其對策[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2010（06）.

編輯 張珍珍