小學《英語》（譯林版）Project板塊教學的初步探討

張燕

摘 要：在小學《英語》（譯林版）的教學過程中，新增的Project板塊的教學常常被許多教師所忽略，很多老師會簡單地把該板塊處理成練習課或復習課。但實際上，新教材中這一板塊在整個教材體系中有著非常重要的地位。Project板塊給了教師和學生充分的發(fā)揮空間，豐富了學生學習的手段和方式。通過活動和體驗，培養(yǎng)學生合作、探究和實踐、運用語言的能力。主要是闡述Project板塊的內(nèi)容特點以及從實際教學中出發(fā)，總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，為Project板塊的教學提出了一些見解和建議。

關(guān)鍵詞：Project板塊；內(nèi)容；特點；教學建議

小學《英語》（譯林版）教材三至六年級中，共有62個單元，16個Project板塊，在2011年的修訂后，更是每四個單元后就有一個Project板塊。Project板塊，顧名思義就是語言實踐板塊，這個板塊很特殊，知識點不多，單詞也少，因此在實際教學中常常被教師所忽略。但通過對該板塊自身特點的了解不難發(fā)現(xiàn)，這一板塊的教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程標準中對小學英語教學的要求，在實際教學中也有著舉足輕重的作用。

一、Project板塊的主要內(nèi)容

隨著《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的頒布，小學英語教材發(fā)生了重大變化，小學《英語》（譯林版）教材的編排充分體現(xiàn)出了新課程標準所倡導的學習方式和教學觀念的轉(zhuǎn)變，其中，Project板塊的設(shè)立就是突出了現(xiàn)代英語教學開始從學習語言知識到對學生個體的關(guān)注。Project板塊的設(shè)計涵蓋了多種形式的語言實踐活動，力求使學生在實踐活動中通過思考、合作、討論、交流等環(huán)節(jié)，來完成相關(guān)話題的任務(wù)，并在其中掌握知識。在每冊教材中，每四個正規(guī)的教學單元后便安排了1個Project板塊，而每個Project板塊又分為四部分，分別是提出任務(wù)要求、根據(jù)前四個單元學習內(nèi)容描述任務(wù)、相互交流與英語展示和在相關(guān)語境中綜合運用語言。例如，在Project板塊板塊中有如下的四個簡單的英語句子的使用：Where do you live？I live in ... town/on ... Street. Wheres our school？Its on ... Street.通過判斷、想象、討論與展示，以達到學習知識的目的。因此，教師在活動中需要充分調(diào)動學生的相關(guān)興趣，引導學生積極加入相關(guān)的小組討論，并在討論過程中給學生以適當?shù)膸椭詈髮W生完成任務(wù)的效果進行評價等。

二、Project板塊的主要特點

1.Project板塊的內(nèi)容豐富，形式多樣，與學生日常生活息息相關(guān)

小學《英語》（譯林版）教材的Project板塊選材豐富，體現(xiàn)形式多樣，安排的內(nèi)容也十分貼近學生的日常生活，涉及范圍包括家人、朋友、鄉(xiāng)村公園、飯店、百貨商店、學校生活、物品制作等多方面，這樣的安排既能讓學生感到很親切，有話可說，又能拓寬學生的知識面，在潛移默化中接受文化知識的學習和鞏固。

2.Project板塊的主要內(nèi)容與書中各個模塊的話題緊密相連

Project板塊內(nèi)容都會與本冊書中本版塊前的幾個單元內(nèi)容相聯(lián)系密切，每一個Project板塊的設(shè)立的知識點實際上都是前幾個單元里知識點的總結(jié)和升華，例如五年級中，各個單元里提到的野餐、校園生活、動物園等都一一體現(xiàn)在了Project板塊里。由此，通過學習和互動也使學生能夠更好地運用更多單元的英語知識進行學習，合作探索，也能使教師更好地了解學生在每個單元里的知識學習能力的不足，以便及時改正錯誤和鞏固知識。

3.Project板塊的趣味性大，能激發(fā)學生對于英語的學習興趣

Project板塊中有很多內(nèi)容是讓學生畫畫、涂色、剪紙，與傳統(tǒng)的英語復習課相比，很有趣味性，給學生耳目一新的感覺，尤其是低年級的小學生，通過這些簡單的英語手工活動能使他們對動手操作表現(xiàn)出了強烈的興趣和參與熱情，將對英語的學習放在特定的實踐情景中，給學生新鮮感，從而使他們認為英語學習不再是枯燥無味，而是生動有趣的。

三、Project板塊的教學建議

1.以學生為主體，注重學生合作學習能力的培養(yǎng)

學生是學習的主體，他們對所學的知識感興趣，對所處的教學環(huán)境表現(xiàn)得積極主動，樂于學習，并能積極地參與其中，進行小組合作和討論。Project板塊的學習實際上是將學生之前學過的知識應(yīng)用到實際中去，這就使得學生的興趣更加濃厚，并能在教師的指導下進行主動的分組和分配任務(wù)，而且還可以積極地進行研究和討論。Project板塊是以學生為主體，教師在其中起到的只是一個引導者、促進者和監(jiān)督者的作用，引導學生正確分配任務(wù)，促進其積極主動交流合作，同時針對小學生活潑好動的個性進行積極的監(jiān)督，促使他們有紀律地約束自己，從而達到對學生合作學習能力的培養(yǎng)。

2.鼓勵學生大膽思考，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神

Project板塊的設(shè)立既不是傳統(tǒng)教學中的練習型作業(yè)，也不是背誦型作業(yè)。它不存在所謂的固定的答案和固定的表現(xiàn)方式，而是通過進行合作探究來讓學生不斷鍛煉自己的能力。在1999年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中將素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針。這就要求教師鼓勵學生打破傳統(tǒng)學習方法，大膽思考，在活動中合作、探究，運用語言，培養(yǎng)能力，提高人文素養(yǎng)。

·編輯 馬燕萍