向林雯

摘 要：在小學(xué)圖形教學(xué)中，學(xué)生可進(jìn)行的操作，應(yīng)放手讓學(xué)生親手做一做，在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作，通過“量、拆、剪、割、補(bǔ)、移、拼、擺”等練習(xí)，使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，達(dá)到理解和掌握知識的目的，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)手操作；操作能力

長期的教學(xué)實(shí)踐證明，注重小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生理解和掌握知識。

例如，在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，課前讓學(xué)生每人分別剪出兩個(gè)完全一樣的三角形、兩個(gè)等腰三角形、兩個(gè)直角三角形。課堂提問：你們學(xué)過哪些平面圖形的面積計(jì)算公式？在學(xué)生回答問題后讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的三角形，先鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，將兩個(gè)完全一樣的三角形“拼一拼”，然后啟發(fā)提問：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)什么樣的圖形（平行四邊形或四邊形），又接著問：這個(gè)平行四邊形的面積怎樣計(jì)算？它的面積是原來三角形面積的幾倍？學(xué)生一一作答后，于是學(xué)生懂得了“三角形的面積等于底乘高除以2”這一方法，即三角形面積=底×高/2。

又如，在教學(xué)梯形的面積計(jì)算時(shí)，我先出示兩道復(fù)習(xí)題做鋪墊：你們學(xué)過哪些圖形的面積計(jì)算公式？我們使用什么方法推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算方法的？在學(xué)生思考回答后，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“割”“移”“補(bǔ)”等方法來推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式。

學(xué)生通過動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出各不同的方法來推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。整個(gè)操作過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生不但學(xué)會了知識，而且活躍了思維，加深了對公式的理解，同時(shí)潛移默化地了解了轉(zhuǎn)化的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再如，在教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式時(shí)，我事先準(zhǔn)備了等底等高、等底不等高、等高不等底的三種空心圓錐和空心圓柱教具各一套和一定量的沙子，讓學(xué)生上臺動(dòng)手操作“量一量”，用空心圓錐裝滿沙倒入空心圓柱體中，看要幾次能裝滿，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一種教具三次剛好能裝滿，第二種教具和第三種教具都不是三次，于是學(xué)生知道了“圓錐體的體積是與他等底等高圓柱體體積的三分之一”。

學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，既掌握了知識，又激活了思維。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)還有很多方法，只要我們平時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

·編輯 王團(tuán)蘭