栗敏

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)之主人，是學(xué)習(xí)及發(fā)展的主體。就是說語文教育的根本目標(biāo)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性的人。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓語文課堂教學(xué)富有靈性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新意識(shí)；自主探索；主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，著重點(diǎn)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，使我們的小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)嶄新的境地。

一、創(chuàng)造寬容和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人是當(dāng)今教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)全力保護(hù)孩子全部創(chuàng)新的靈性，引導(dǎo)學(xué)生品嘗成功的那份喜悅，讓學(xué)生能夠在一種寬容、和諧的教學(xué)氛圍中積極進(jìn)取，努力拼搏，使自己的個(gè)性得到發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主探索，自主合作，努力給學(xué)生一片自由翱翔的天空

我們的教學(xué)還存在不少的弊端，教學(xué)中教師擔(dān)心這個(gè)，顧慮那個(gè)，根本就沒有給學(xué)生自由發(fā)展的空間，一直在束縛著學(xué)生。這些都違背新課程改革的教學(xué)理念，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生自由地去探索，自主地去合作、去感悟、去獲取。語文學(xué)科是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要素材，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，使他們掌握知識(shí)更扎實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位

語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主體驗(yàn)、自主感悟語文學(xué)習(xí)所帶來的愉悅。教師要重新給師生關(guān)系定位，要把學(xué)生放在主體地位之上，真正把我們的語文課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中平等、自由、和諧地交流。如，在教學(xué)《凡卡》時(shí)，教師要求學(xué)生開火車?yán)首x課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得流利、有感情，可就在讀完文章最后一節(jié)時(shí)，學(xué)生中卻有個(gè)男生舉起了手，一直舉著。老師就問：“這位男同學(xué)有什么問題？”男生答道：“我很想再讀文章第三節(jié)?！崩蠋煹膬?nèi)心很是震驚，但馬上鎮(zhèn)定下來，微笑著說：“老師同意，想讀就讀吧！”那學(xué)生根本就沒有料到老師會(huì)同意，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，緊張起來。結(jié)結(jié)巴巴讀的效果不是很好，可老師并未讓那男孩坐下，卻面帶笑容地說：“這位男孩，真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提自己的要求，可能是由于緊張，效果差了點(diǎn)，但老師相信他一定能把這節(jié)讀好，你愿意再讀一遍嗎？”“愿意！”教學(xué)效果相當(dāng)?shù)睦硐搿?/p>

參考文獻(xiàn)：

金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

·編輯 楊兆東