王巨芳

摘 要：課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程，應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出生命的活力。隨著新課改的漸進漸深，更加重視從生命的高度，用動態(tài)的觀念去重新認識小學(xué)語文課堂。淺談幾點有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)中動態(tài)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；動態(tài)課堂；創(chuàng)設(shè)情境

動態(tài)課堂讓學(xué)生有了更多獨立有效的思維時間，促使學(xué)生在多元、多向、多層次的課堂活動中獲得感悟?qū)哟蔚奶嵘?，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、和諧、富有個性的獨立自主學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，進而提升課堂教學(xué)效率。那么，如何創(chuàng)設(shè)動態(tài)的小學(xué)語文課堂，促使學(xué)生更好地生成呢？

一、改善教學(xué)方式，創(chuàng)動態(tài)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用多角度、多手段和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，又要改變教學(xué)方式，讓課堂更加靈動，富有生機，讓學(xué)生能夠暢所欲言。而這就要求教師采取有效的教學(xué)方法，充分利用課堂中的動態(tài)資源，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

如，語文課堂上，在“發(fā)生問題”“合作釋疑”的環(huán)節(jié)中，充滿著智慧的碰撞，在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)看準(zhǔn)時機，借題發(fā)揮，利用動態(tài)資源引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深化拓展，為學(xué)生延續(xù)性學(xué)習(xí)指明方向。

二、創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境，促進生成

小學(xué)生認知的起點往往是他們生活中的一些實際經(jīng)驗和事例。因此，要想讓學(xué)生更好地動態(tài)生成，在教學(xué)中應(yīng)多站在學(xué)生的角度，沖破傳統(tǒng)課堂封閉、狹小的圈子，把教學(xué)根植于生活這片沃土中，多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活化學(xué)習(xí)情境，讓語文真正成為生活化的語文，并給學(xué)生提供一些可能成功、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，讓每個層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生主動探究知識的熱情。

如，在教學(xué)《劉胡蘭》時，由于學(xué)生所處的年代與本篇文章相差甚遠，對于學(xué)生來說，很可能難以體會當(dāng)時的情境。因此，教學(xué)時我運用多媒體給學(xué)生播放了劉胡蘭英勇就義的電影片段，從而激起了學(xué)生對劉胡蘭的敬佩和對敵人的憎恨之情。通過學(xué)習(xí)資源的開放，給學(xué)生更多的體驗，也更能促使學(xué)生積極的生成。

三、互動合作交流，創(chuàng)造生成機遇

小學(xué)生的認知水平，知識背景、經(jīng)驗積累、生活經(jīng)歷等往往不盡相同，由這些不同而引發(fā)的生生間爭辯往往更能激起學(xué)生的思維火花，從而引起更廣泛的討論，進而提高學(xué)生的理解質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住小學(xué)生的思維特點，巧設(shè)善意的“陷阱”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生成的機會，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣自然就會引發(fā)師生、生生間的爭辯，從而產(chǎn)生動態(tài)生成。

學(xué)生不僅要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更要學(xué)會與他人交流、合作。而合作學(xué)習(xí)有效的前提是學(xué)生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生是否經(jīng)過自身的充分思考也是其中的重要因素?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的獨立思考、探索與合作學(xué)習(xí)是相輔相成的。因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開展獨立探索和合作交流，從而提高互動合作交流的有效性，只有這樣才能產(chǎn)生更有價值的生成。

參考文獻：

王治華.小學(xué)語文課堂教學(xué)的開放性課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2015（01）.

·編輯 楊兆東