文/馮毅

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芻議如何培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

文/馮毅

摘要:小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠使其獲取大量的課外知識(shí)，還能夠幫助他們更好的認(rèn)識(shí)世界，獲得一種思維能力，受益終身。本文概述了養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的要素，提出培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);小學(xué)生;閱讀習(xí)慣

前言:閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀能夠提升小學(xué)生對(duì)文字的理解能力，培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)生通過(guò)閱讀文章、欣賞文章來(lái)獲取知識(shí)、提高自己的綜合能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)校以及教師需要長(zhǎng)期研究的課題。

一、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的要素

(一)產(chǎn)生閱讀動(dòng)力

要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。要對(duì)閱讀有一定的好奇心和興趣，并且明確閱讀動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有明白自己“為什么要閱讀”，閱讀過(guò)程才有指向性，才能發(fā)揮閱讀真正的功能。學(xué)生只有保持高度的興趣和求知欲望，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣［1］。

(二)具備閱讀毅力

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅僅有興趣是不夠的。學(xué)生還要具備一定的自控能力，能夠持之以恒。遇到困難后不退縮，而是保持自信心，自主去克服這些困難。閱讀過(guò)程中要保持專注，端正態(tài)度，不三心二意。良好的意志品質(zhì)不僅是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合反映。

(三)提升閱讀能力

閱讀能力包含許多層面。學(xué)生在閱讀“量”的積累下逐漸成就“質(zhì)”的飛躍，閱讀的速度不斷加快，理解水平不斷提高，記憶力也不斷增強(qiáng)。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅獲取了大量課外知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，指導(dǎo)自己的言行，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，提升自己的綜合能力［2］。

二、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的策略

(一)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

前面說(shuō)到，產(chǎn)生閱讀動(dòng)力是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該營(yíng)造一種閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)神的閱讀興趣。

1．有效利用教科書(shū)

教師要有效利用教科書(shū)資源，在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了講述課文之前讓學(xué)生默讀以外，還可以用大聲齊讀或者分角色朗讀的形式來(lái)引起學(xué)生對(duì)文章的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇文章的時(shí)候，就可以進(jìn)行分角色朗讀，一名學(xué)生扮演狐貍、一名學(xué)生扮演烏鴉、另外一名學(xué)生進(jìn)行獨(dú)白。學(xué)生在分角色朗讀的過(guò)程中，能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，加深對(duì)文章的理解。

2．講述故事引發(fā)學(xué)生的好奇心

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課外讀物的時(shí)候，可以通過(guò)講述故事的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在推薦《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生大致講述小豬威爾遜和蜘蛛夏洛之間的友誼，當(dāng)學(xué)生有興趣了解更詳細(xì)的內(nèi)容時(shí)，教師就要抓住契機(jī)，向大家推薦這本書(shū)。這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性，如果直接說(shuō)“推薦大家回去閱讀書(shū)籍《夏洛的網(wǎng)》”，效果就會(huì)差很多。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流

教師可以開(kāi)展以閱讀交流為主題的班會(huì)，學(xué)生在班會(huì)中談?wù)勛约鹤罱甲x了什么課外書(shū)籍，讀后的感受是什么。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍的理解，學(xué)生之間還能夠相互推薦好書(shū)，不斷擴(kuò)大閱讀范圍。同時(shí)，建立班級(jí)“圖書(shū)角”，學(xué)生可以把自己的書(shū)籍放在圖書(shū)角中，并寫(xiě)出推薦理由，將小學(xué)生的書(shū)籍資源共享，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步［3］。

4．引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著

由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限，理解能力也有限，因此很多教師在推薦課外讀物的時(shí)候都偏愛(ài)童話類(lèi)書(shū)籍，很少引導(dǎo)學(xué)生讀一些經(jīng)典名著。很多名著之所以能夠經(jīng)久不衰，正是因?yàn)樗鼘?duì)人們的文學(xué)造詣產(chǎn)生了深刻的影響，無(wú)形中提升了人們的藝術(shù)欣賞水平。因此，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，不要求學(xué)生全部讀懂或者是深入理解，但是可以在閱讀中受到經(jīng)典文化的熏陶，潛移默化的影響學(xué)生。教師要盡量選擇《西游記》或者《昆蟲(chóng)記》一類(lèi)故事情節(jié)比較豐富的經(jīng)典名著，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提升文學(xué)造詣。

(二)嚴(yán)格要求，培良好的意志品質(zhì)

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)，但是往往沒(méi)有持之以恒的毅力，這對(duì)于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是極為不利的。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)。

1．規(guī)范閱讀過(guò)程

首先，教師要要求學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，即明確每周、每個(gè)月、每學(xué)期要讀多少課外書(shū)籍。其次，教師要為學(xué)生提出閱讀要求，并隨時(shí)進(jìn)行考核，使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。最后，教師要整理出推薦書(shū)籍的種類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力合理推薦，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能在閱讀中取得進(jìn)步。另外，還要提高學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的意識(shí)。

2．保證閱讀的持續(xù)性

開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該明白這是一個(gè)艱巨的工程，不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尊重每個(gè)個(gè)體之間的差異，及時(shí)對(duì)閱讀效果做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。另外，教師要為學(xué)生做出榜樣，在課堂上大聲朗讀課文，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀的體會(huì)，贊揚(yáng)進(jìn)步較快的學(xué)生，學(xué)生受到鼓勵(lì)以后會(huì)再接再厲，閱讀更多的課外書(shū)籍。

總結(jié):教師要有效利用教科書(shū)，在課堂上引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。推薦課外書(shū)籍時(shí)，可以通過(guò)講故事的方式激起學(xué)生的興趣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，進(jìn)行閱讀交流。開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范閱讀過(guò)程，保證閱讀的持續(xù)性、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(作者單位:四川省江油市三合鎮(zhèn)中心小學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］李艷紅．試論如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣［J］．品牌(理論版)，2009，12 ( 6) Z1: 73－74．

［2］崔建智．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下中專學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)［D］．河北師范大學(xué)，2010．

［3］孫凌云．關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的探討［J］．才智，2014，10 ( 8) 32: 145．

中圖分類(lèi)號(hào):G623．5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 09－0011－01