文/胡遲春

《工程經(jīng)濟(jì)》課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，兼顧工程與經(jīng)濟(jì)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)廣，學(xué)時(shí)有限，對(duì)學(xué)生而言相對(duì)比較難理解，不少學(xué)生感覺(jué)乏味。為扭轉(zhuǎn)這一狀況，進(jìn)行了一些教學(xué)改革的探索，獲得了較好的成效。

一、《工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)存在的問(wèn)題

1.知識(shí)點(diǎn)多，而學(xué)時(shí)有限。 “工程經(jīng)濟(jì)”課程包含很多知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)時(shí)僅為24學(xué)時(shí)。容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，對(duì)承擔(dān)課程的老師來(lái)講，如何在24學(xué)時(shí)內(nèi)全面有效地把知識(shí)傳輸給學(xué)生是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生容易感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容枯燥。該課程教學(xué)普遍存在著“教”與“學(xué)”脫節(jié)的問(wèn)題。主要是老師自己講授，而學(xué)生由于課程有較多的需要理解記憶的內(nèi)容，日常的課程教學(xué)大多是講解計(jì)算方法或理論，相對(duì)枯燥感覺(jué)乏味，容易走神，因此要引入有趣的教學(xué)方法和良好的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.考核方式科學(xué)性不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的思想一致困擾中國(guó)高等教育，考核方式存在很大問(wèn)題，教師組織考核盲目為了評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生突擊學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)試，教師不能有效地通過(guò)考試深入了解教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

4.內(nèi)容更新緩慢。從八十年代開(kāi)始到2013年底，我國(guó)的公路基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，取得了舉世瞻目的成就。我國(guó)大大加快道路、橋梁等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)速度，造成一定程度存在資金缺口。當(dāng)政府投資能力不足的時(shí)候融通社會(huì)資本參與，是全世界通行的做法，如建設(shè)項(xiàng)目采用BOT模式進(jìn)行融資。因此，要求路橋工程師不僅要具備工程技術(shù)知識(shí)，還要具備工程項(xiàng)目投資的財(cái)務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)能力。然而，工程經(jīng)濟(jì)的教學(xué)沒(méi)有很好地、及時(shí)地融入這樣的需求。

二、全英教材的采用和全英課件的制作

國(guó)家教育部從2001年起先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》等文件，提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”的要求并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要性和迫切性，明確了在師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與教材、教學(xué)方法與手段等方面需要進(jìn)行的工作［1，2］。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)更多原滋原味的知識(shí)點(diǎn)，不僅采用了華南理工大學(xué)出版社出版的中文教材《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》，還采用了清華經(jīng)濟(jì)學(xué)系列英文版教材”Engineering Economy”，由美國(guó)William G.Sullivan等編著［3，4］。該書(shū)含有 15章，包含內(nèi)容非常齊全，有大量的計(jì)算案例。此外，花了近半年的時(shí)間把原來(lái)的中文課件全部制作成英文課件。

三、精心備課和認(rèn)真教學(xué)

精心備好每一次課，把上課當(dāng)成是講座來(lái)準(zhǔn)備，要把每次要上的課有條理地串起來(lái)，這樣更便于學(xué)生接受。除了平時(shí)要精心備課，每次上課都提前45分鐘到，把要講的內(nèi)容和課件再過(guò)一遍。此外，緒論可尤其重要，這直接決定了學(xué)生對(duì)這門(mén)課是否有興趣，講得不好的話學(xué)生可能以后就容易逃課。緒論課教學(xué)的成敗關(guān)系到課程教學(xué)能否取得成功。因此，要特別重視緒論課的備課和教學(xué)，要參考不同教材，搜索大量的資料，每年更新本學(xué)科的前沿知識(shí)，講課時(shí)要能旁征博引，闡述清楚課程的性質(zhì)和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)時(shí)不僅要講好，還要很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與，多提問(wèn)，多討論，使得學(xué)生容易集中精力，同時(shí)將課堂表現(xiàn)與最終評(píng)定成績(jī)掛鉤，使得學(xué)生重視課堂討論。由于本科生學(xué)習(xí)課程比較多，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，因此，一直給學(xué)生灌輸教學(xué)理念“凡是本課程的知識(shí)都爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂消化”。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授，通常進(jìn)行課堂錄像，讓沒(méi)有學(xué)透的學(xué)生課后可以通過(guò)錄像進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、課程考試的改革

《工程經(jīng)濟(jì)》課程的特點(diǎn)是知識(shí)體系不僅具有系統(tǒng)性，而且層次分明，由淺入深，層層關(guān)聯(lián)，前期學(xué)習(xí)不扎實(shí)會(huì)影響后期的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的考核模式只注重期末考試，主要以期末考試作為最終評(píng)定結(jié)果的依據(jù)，忽略了階段性考核的重要性。只依賴(lài)期末考試的考核方式具有片面性，不能動(dòng)態(tài)地考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也無(wú)法完整地考核課程所有重要知識(shí)點(diǎn)，因此考核結(jié)果不能客觀地反映特定階段的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)合理的考試方式能有效地檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。為了使成績(jī)能科學(xué)合理地反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的真實(shí)情況，強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的“期末突擊復(fù)習(xí)”的狀況，對(duì)課程考核進(jìn)行了如下的改革:學(xué)生總評(píng)成績(jī)由平時(shí)過(guò)程成績(jī)和期末考試卷面成績(jī)構(gòu)成技照一定比例進(jìn)行加權(quán)折算;提高平時(shí)成績(jī)所占比例，平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)課堂表現(xiàn)及提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、課堂出勤情率和課程作業(yè)，降低期末考試卷面成績(jī)所占比率。

結(jié)語(yǔ):《工程經(jīng)濟(jì)》課程作為一門(mén)綜合性學(xué)科，既包含工程知識(shí)，又含有經(jīng)濟(jì)學(xué)的理念，決定課程的復(fù)雜性和系統(tǒng)性。隨著社會(huì)的飛躍發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求越來(lái)越高，過(guò)去教學(xué)方法已經(jīng)不可以完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式?！豆こ探?jīng)濟(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需求，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》［EB/OL］.(2001－08－28)