金鑫

【摘 要】新媒體時代的媒介傳播對高校教育體制改革和人才培養(yǎng)以及研究生的學習、工作和生活產(chǎn)生很大的影響。研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育，旨在幫助大學生在大學期間進行系統(tǒng)科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學生更加清醒地認識自己，更加理性地規(guī)劃職業(yè)生涯，更加前瞻地把握就業(yè)形勢。本文從分析現(xiàn)有媒體背景結(jié)合教育模式的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，提出解決對策，探索新型途徑，從而為幫助大學生在將來取得更大的進步與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新媒體 研究生 分層分類職業(yè)規(guī)劃教育

我國大部分高校都將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的相關(guān)課程引入大學課堂，以便更理性、合理、科學地進行探索與實踐，引導大學生對自身的職業(yè)規(guī)劃有更為清晰的認知，進一步提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。2007年，教育部發(fā)文：從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。2008年，浙江省教育廳發(fā)文，明確要求各高校開設(shè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課，并組織專家統(tǒng)編教材。新媒體時代是相對于傳統(tǒng)媒體而言的指綜合運用各種表現(xiàn)形式，如文、圖、聲、光、電，來全方位、立體地展示傳播內(nèi)容，同時通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段來傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)。據(jù)《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截至2009年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達3.84億，手機網(wǎng)民達2.33億；青少年整體占到網(wǎng)民的60.4%。大學生的學習習慣、交流方式、生活方式乃至獲取信息的方式都逐步發(fā)生變化，在迎合研究生思想教育方式多樣性的需求下，通過對媒介的運用，可以更加高效、務(wù)實、信息化、網(wǎng)絡(luò)化地對學生進行教育。

一、研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育模式現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)就業(yè)指導模式向職業(yè)生涯規(guī)劃模式的轉(zhuǎn)變

伴隨職業(yè)生涯規(guī)劃理念進入大學校園，越來越多的學校開始重視研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的融合。從新生階段就開始建立相關(guān)的教育體系，并側(cè)重對不同年級分層教育。例如：幫助一年級學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃、進行自我探索、探索工作世界、學會職業(yè)發(fā)展決策時可以借鑒的簡單工具；針對三年級學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、社會環(huán)境、家庭影響等因素進行實踐與探索，引導學生完成社會角色的過渡與轉(zhuǎn)變。

（二）就業(yè)服務(wù)的師資團隊走向?qū)I(yè)化

我國首個校網(wǎng)職業(yè)測評系統(tǒng)于2004年在清華大學開通，該測評系統(tǒng)的使用標志著高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育的進一步完善，高校就業(yè)服務(wù)的師資力量也向更專業(yè)的方向發(fā)展。大部分高校依托就業(yè)指導中心，有的學校甚至設(shè)立了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教研室、課題組等相關(guān)機構(gòu)部門，為大學生職業(yè)規(guī)劃進行課程設(shè)計，提供職業(yè)咨詢等服務(wù)。雖然高校的就業(yè)服務(wù)團隊無法與國外的職業(yè)規(guī)劃師相提并論，但是越來越多的思想政治輔導員與專業(yè)教師開始通過TTT、GCDF等不同類型的培訓，兼職或全職地參與大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育，利用理論知識，結(jié)合社會資源幫助學生開展職業(yè)方面的活動與工作。

（三）職業(yè)規(guī)劃的咨詢服務(wù)更具針對性

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。大部分研究生對于“職業(yè)生涯”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”沒有足夠清晰的認識，認為參加招聘會就可以獲得一份工作，至于這份工作能夠堅持多久，取決于待遇如何、地域限制和家庭影響因素，但是工作的具體內(nèi)涵卻含糊其辭，不得而知。因此，指導研究生樹立正確的職業(yè)生涯理念是高校就業(yè)指導教育工作者面臨的重要課題。

二、研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育存在的主要問題

（一）教育內(nèi)容、形式較為單一

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育與一般的大學基礎(chǔ)課程教育有所不同，它并非一門具體的科目，而是結(jié)合課堂教學、專業(yè)實踐、講座訪談、企業(yè)招聘、案例分析、團隊拓展、創(chuàng)業(yè)教育等不同形式的就業(yè)指導教育的綜合。目前大多數(shù)高等院校均采取以課堂教學為主的教育形式，單從教案內(nèi)容來看已經(jīng)越來越充足和豐富，但是長遠考慮，僅靠一些理論知識的支撐，無法滿足學生的需求，也無法跟進社會對職業(yè)發(fā)展的變化。因此教育內(nèi)容形式單一是研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育存在的主要問題之一。

（二）就業(yè)指導專業(yè)人才缺乏

在大部分高校，輔導員擔任研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育的主要角色，因為輔導員與大學生的關(guān)系更為緊密，更容易與學生進行溝通，并且輔導員的工作職責中就包含就業(yè)工作，成為學生職業(yè)發(fā)展教育的理想人選。反之，大多數(shù)輔導員其實并未有豐富的職業(yè)體驗和人生經(jīng)歷，很多人是本科或者研究生畢業(yè)后留校工作，因此就業(yè)指導人才的專業(yè)化就顯得比較薄弱，除了通過各類培訓外，如何培養(yǎng)或者引進更具就業(yè)指導資質(zhì)的人才顯得尤為重要。

（三）專業(yè)特色難以有效彰顯

教育工作者運用專業(yè)的評估測量工作，注重溝通技巧，將各種職業(yè)發(fā)展理論從書本搬入課堂，學生普遍感覺形式新穎。但是，在引入職業(yè)生涯理念的過程中，一定程度上卻忽略了專業(yè)特色的體現(xiàn)，不同專業(yè)的學生職業(yè)規(guī)劃方向也不同，專業(yè)差異對于學生學業(yè)和職業(yè)的發(fā)展起著決定性影響。因此，學習并利用先進的職業(yè)規(guī)劃理念需要與學校特點、專業(yè)特色甚至區(qū)域經(jīng)濟的模式相互融合，更好地為研究生提供就業(yè)指導教育。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

研究生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，更多還停留在規(guī)劃好了能有一份不錯的工作，對職業(yè)生涯規(guī)劃的理想化傾向十分顯著，工作環(huán)境舒適、薪資待遇高、員工福利好、生活交通便利等理想化的就業(yè)期待值過高。也有學生對于自己將來想做什么，適合做什么都缺乏主見，抱著“船到橋頭自然直”的心態(tài)?？梢?，盡早樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于這些職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠、職業(yè)方向感缺失的研究生來說是多么緊迫和重要。

三、新媒體時代研究生分層分類職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

（一）新媒體時代對研究生就業(yè)的影響

新媒體在高校就業(yè)指導工作中發(fā)揮著重要的作用，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使信息傳播更加便捷，幾乎每個企業(yè)、事業(yè)單位都會選在各類招聘平臺發(fā)布信息。新媒體使用頻率的增加直接影響著研究生通過新媒體技術(shù)以達到信息的收集、培訓的機會及就業(yè)的目的。如微信、微博、人人網(wǎng)、學校及學院網(wǎng)絡(luò)平臺等等，這些平臺操作簡單，不受時空限制，是學生使用較多和比較感興趣的媒介。

（二）研究生分層分類職業(yè)規(guī)劃的意義

研究生是高校培養(yǎng)的高層次創(chuàng)新人才，是國家建立創(chuàng)新體系和推動科技發(fā)展、社會進步的重要人力資源，對經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定發(fā)揮著重要作用。研究生培養(yǎng)方式、學制年限有創(chuàng)新和特殊性，一般一年級以選修課為主，二年級開始做課題或?qū)嶒?，三年級完成畢業(yè)設(shè)計或論文進入就業(yè)環(huán)節(jié)。緊湊而高壓的生活模式使研究生對就業(yè)有較高的期望值，雖然學生回避了本科畢業(yè)的就業(yè)高峰，但是面臨的是更加嚴峻的就業(yè)競爭。分層分類的職業(yè)規(guī)劃可以幫助研究生挖掘自身的優(yōu)勢、拓寬就業(yè)視野、樹立高遠的目標和社會責任意識，做到客觀評估自己和外界環(huán)境，并且培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和抗壓能力，確立正確的人生職業(yè)方向和奮斗目標。

（三）研究生分層分類職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

加強思政教師、專業(yè)教師與企業(yè)導師的全方位育人。輔導員作為研究生職業(yè)規(guī)劃指導教師有其自身優(yōu)勢，然而現(xiàn)實情況是輔導員有大量的事務(wù)性工作，因此，加強職業(yè)規(guī)劃師資建設(shè)十分重要，專業(yè)教師在專業(yè)知識領(lǐng)域涉足較廣，一般也會與企業(yè)有合作項目，對該專業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)環(huán)境有更多機會深入了解，為專業(yè)教師和企業(yè)導師提供一定的職業(yè)規(guī)劃培訓，對就業(yè)指導教育發(fā)揮更大的作用。

挖掘?qū)I(yè)、學科和學校的特色教育。對新生開展類似團體輔導、講座、職業(yè)測評等教育，對二年級學生進行模擬招聘會、求職簡歷比賽等不同類型的活動，既可以提升學生活動的品質(zhì)，更能分層次、有針對性地進行職業(yè)發(fā)展教育。不同的學生會有不同的職業(yè)發(fā)展方向和目標，同樣，不同的專業(yè)、學科和學校均有不同的培養(yǎng)目標和計劃，可以在學生的就業(yè)指導教育中加強學業(yè)規(guī)劃的部分，以此鼓勵學生升學、出國。部分專業(yè)的就業(yè)率比較高，那么如何提高就業(yè)層次，提升職業(yè)素養(yǎng)就可能會成為該專業(yè)教師在就業(yè)指導教育中的重點。不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展程度不一，需要挖掘?qū)I(yè)、學科和學校的特色，關(guān)注地域文化背景、了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

注重校友資源和畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤服務(wù)。研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育不是靜態(tài)的理論研究，需要教育工作者搜索大量的信息，進行調(diào)研、分析、總結(jié)。除了面對在校大學生，注重校友資源的聯(lián)絡(luò)和往屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤對在校研究生就業(yè)指導教育也有重要的意義。教師可以搜集一些典型的職業(yè)發(fā)展案例，既可以是成功就業(yè)也可以是失敗應聘，針對真實的信息結(jié)合專業(yè)情況進行點評，引起學生對職業(yè)發(fā)展的重視。優(yōu)秀校友、杰出校友代表也是能夠引起在校學生共鳴的人物，缺乏社會實踐的學生往往缺乏自身的核心競爭力，甚至不少學生盲目自信或者自卑，阻礙了自身的就業(yè)發(fā)展。學校應該提供“請進來，走出去”的平臺，讓優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法，讓在校學生體驗職場，在校友互動的過程中可以增強規(guī)劃意識、確定清晰的職業(yè)目標、完善自我認知、理想擇業(yè)就業(yè)。

科學、合理的研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育不僅可以幫助學生順利渡過大學生活，在畢業(yè)后的人生道路上，同樣能夠幫助他們確立人生目標，更是高校育人工作的重要“法寶”。

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