王 穎

(河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué))

在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是語(yǔ)文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可無(wú)可有的“軟任務(wù)”。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò):“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外?！边@說(shuō)明什么?說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。這一理念已被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師接受并付諸實(shí)踐，但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的盲目性、隨意性卻很大，普通存在“三實(shí)三虛”的現(xiàn)象(即重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重興趣輕引導(dǎo)、重內(nèi)化輕外化)，使課外閱讀不能真正落到實(shí)處，效果不盡人意。針對(duì)這種現(xiàn)象，我大膽探索，努力創(chuàng)新，終于走出了一條自己的路，收到了顯著的教學(xué)效果。

一、保量提質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明文規(guī)定:“課外閱讀量五年制不少于100 萬(wàn)字，六年制不少于150 萬(wàn)字。”明確地界定了課外閱讀的定量指標(biāo)。數(shù)量是質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的數(shù)量就沒(méi)有一定的質(zhì)量。朱熹曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！倍鸥Α白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的詩(shī)句更是婦孺皆知?？梢?jiàn)擴(kuò)大閱讀量勢(shì)在必行。但如果沒(méi)有相應(yīng)的督促和檢查措施，提倡和要求最終會(huì)成空談，語(yǔ)文教學(xué)還是難以走出畫(huà)地為牢的局面。在課外閱讀中，如何保量提質(zhì)，我認(rèn)為要抓好下列環(huán)節(jié):

1.營(yíng)造“讀書(shū)”環(huán)境

人是社會(huì)的人，學(xué)校、班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，利用人的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，形成讀書(shū)的好風(fēng)氣是很重要的。學(xué)校可利用一切可利用空間，開(kāi)設(shè)讀書(shū)廊、文化廳、閱覽室，張掛關(guān)于讀書(shū)的名言名句。在教室里為每一個(gè)孩子開(kāi)設(shè)小“書(shū)柜”，把自己喜歡的書(shū)、報(bào)刊裝進(jìn)書(shū)柜，保證“資源”充足并不斷補(bǔ)充新“貨源”，資源可獨(dú)享，更提倡共享。另外，班級(jí)適當(dāng)訂些“少年報(bào)”“語(yǔ)文報(bào)”“紅樹(shù)林”等多種讀物供學(xué)生選擇閱讀，布置“讀書(shū)園地”“展示平臺(tái)”，讓學(xué)生把自己喜歡的篇章、段落或讀書(shū)心得都在“讀書(shū)園地里”“展示平臺(tái)上”展現(xiàn)，以便互相交流。

2.保證“讀書(shū)”時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的。因?yàn)樾W(xué)生的自控能力相對(duì)低下，加上貪玩好動(dòng)，除個(gè)別天生的讀書(shū)迷外，大部分學(xué)生對(duì)讀書(shū)的“需要”還須老師的督促和循循善導(dǎo)，適時(shí)地“加溫”。同時(shí)我們對(duì)課內(nèi)的文章，要長(zhǎng)文短講，短文精講，節(jié)省更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，甚至把課外閱讀列入課程表，每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)“自由閱讀”課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，自由閱讀，自由筆記，形式不拘一格，有時(shí)空間不求統(tǒng)一，可到閱覽室、教室、操場(chǎng)的樹(shù)陰下。

除了合理利用教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時(shí)間閱讀外，我們還可以利用家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)們專(zhuān)題講解有關(guān)學(xué)生課外閱讀的意義、重要性，告訴家長(zhǎng)課外閱讀是學(xué)生求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)，希望得到家長(zhǎng)的支持，提供物質(zhì)上的幫助。建議家長(zhǎng)買(mǎi)一些適合小學(xué)生看的，老師推薦的書(shū)目，并督促學(xué)生每天看書(shū)的時(shí)間保證在20－30 分鐘，把看課外書(shū)作為每一天的必修課。

3.教給“讀書(shū)”方法

蘇霍姆林斯基《給教師們的建議》中寫(xiě)道:“閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！比绾握_指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。數(shù)量固然重要，但只一味追求數(shù)量不求質(zhì)量，通過(guò)課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。有的老師硬性規(guī)定學(xué)生一定讀多少本書(shū)，讀什么書(shū);或每天一定要摘抄多少名言佳句，這種只求“量”不求“質(zhì)”的做法，只會(huì)扼殺課外閱讀的興趣，摧殘閱讀的個(gè)性，課外閱讀還會(huì)成為學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。因此，在保證課外閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生讀書(shū)方法是保證其閱讀的“質(zhì)量”的根本。

二、以趣導(dǎo)行，落實(shí)目標(biāo)

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來(lái)了蜜蜂一樣。因此，教師只有努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使其朝健康、積極的方面發(fā)展，才能落實(shí)我們課外閱讀的目標(biāo)。

1.先“放”再“收”

在學(xué)生剛開(kāi)始課外閱讀時(shí)，“放任自由”是比較合適的辦法，天文地理、神話傳說(shuō)、卡通笑話，全憑學(xué)生喜歡，當(dāng)學(xué)生逐漸覺(jué)得讀書(shū)成為一種習(xí)慣和生命的需要時(shí)，老師再適當(dāng)給學(xué)生推薦一些比較適合孩子閱讀的書(shū)刊并提出讀書(shū)要求，先“放”后“收”，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)渡期，有利培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，“讀書(shū)活動(dòng)”是符合小學(xué)生的年齡特征的孩子喜歡的一種形式。

三、從內(nèi)到外，充實(shí)心靈

1.訓(xùn)練語(yǔ)感強(qiáng)內(nèi)化

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我們首先要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的藝術(shù):(1)讀書(shū)貴精不貴多?！芭c其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。”(弗奧斯本:《訓(xùn)兒》)所以，我們要求學(xué)生讀書(shū)要通讀精讀，讀有所悟。(2)讀書(shū)與思考同步(即讀有所思)。讀書(shū)多而不思考，頭腦就會(huì)因膨脹而受到壓抑，弊多利少，只有思考和消化書(shū)上的知識(shí)，才能發(fā)揮書(shū)的作用，給人頭腦以健康和活力。因此，我們要幫助孩子養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考、邊感悟的習(xí)慣。

2.重視遷移外化

學(xué)生讀完一篇文章后，老師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做一些遷移性練習(xí)。記得我在“學(xué)校讀書(shū)月”期間，結(jié)合同學(xué)們讀的大量書(shū)籍，布置他們寫(xiě)片斷，比如，在“小溪、大河、大海、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、門(mén)、窗、鎖”等詞語(yǔ)中選擇三個(gè)以上詞語(yǔ)寫(xiě)片斷。經(jīng)過(guò)啟發(fā)、輔導(dǎo)，不少同學(xué)寫(xiě)出了好的片斷。在此僅擷取一例:我愛(ài)小溪如詩(shī)，清越，含蓄;我愛(ài)大河如散文，意隨筆走，洋洋灑灑;我愛(ài)大海如小說(shuō)，讀不盡的意味，想不夠的生活。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生思維的拓展，能力的深化，從而能鞏固課外閱讀的效果。

課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑。求實(shí)是課外閱讀的主旋律，為了讓我們的學(xué)生在書(shū)海中揚(yáng)帆暢游，在書(shū)的“滋潤(rùn)”下茁壯成長(zhǎng)，讓我們唱響閱讀教學(xué)的主旋律，做到高效求實(shí)。

［1］曹琴.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀淺析［J］.考試周刊，2010，(04):58.

［2］王艷.課外閱讀，孩子飛翔的翅膀——淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的重要性［J］.新課程，2013，(03):70－71.

［3］郝越峰.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，(01):154.