對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的思考

顧建美

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo)。作文教學(xué)是較高層次的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在閱讀和自身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上將自己的想法和觀點(diǎn)訴諸筆端，這是一種深層次的感悟。陶行知先生的“用生活來(lái)教育”就是鼓勵(lì)學(xué)生投向生活的懷抱，置身其中并有所感悟，從而達(dá)到教育的目的。只有以生活經(jīng)歷和內(nèi)心感悟?yàn)閯?chuàng)作源泉，才是真正意義上的寫(xiě)作。為此，教師應(yīng)該跳出課堂上的技巧講授，從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。

一、明確學(xué)生課外閱讀的指向性

新課標(biāo)規(guī)定:學(xué)生的閱讀量每天不少于2600 字。這一方面告訴我們閱讀的重要性，另一方面又向我們提出要求，那就是我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，怎樣處理課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該閱讀哪些種類的書(shū)籍，這些都有待教師去思考、總結(jié)。

在課外閱讀實(shí)踐中，筆者在班級(jí)開(kāi)展了“共讀一本書(shū)”的閱讀活動(dòng)。在剛剛結(jié)束的活動(dòng)中，同學(xué)們共讀羅曼羅蘭的《名人傳》。同學(xué)們邊讀邊畫(huà)，邊畫(huà)邊寫(xiě)批注，閱讀結(jié)束后，在局部批注的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，自擬題目寫(xiě)一篇閱讀文章。筆者在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的閱讀興趣有比較大的差異。他們對(duì)文章的關(guān)注點(diǎn)、切入的角度、感悟的范圍及思考的深度都不相同。但是我們還是能從差異中找到它們共同的指向性，那就是對(duì)人物品格的分析，對(duì)內(nèi)在精神的關(guān)注，對(duì)苦難的理解，對(duì)人生的詮釋。

在任何一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)出現(xiàn)這樣的情形，那就是一部分同學(xué)喜歡唯美抒情的散文，一部分同學(xué)喜歡理性分析的論文，一部分同學(xué)喜歡言辭犀利的雜文。這種天然的差異性使得學(xué)生的閱讀具有多維指向性，而教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中一定要充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，明確閱讀指向性。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

“教育即生活”這句名言在作文教學(xué)中非常適用。寫(xiě)作的一個(gè)重要內(nèi)容是素材，也就是教材中的“米”。蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第三單元的寫(xiě)作專題是:從生活中找米。這就強(qiáng)調(diào)了尋找素材在作文教學(xué)中的重要作用。而素材一般分為兩種，一種是從書(shū)本中讀到的;另一種是自己親身經(jīng)歷的。二者相輔相成，缺一不可。前者主要依靠課內(nèi)外的閱讀、交流獲得;后者則主要來(lái)自于生活，即親身經(jīng)歷。現(xiàn)在的教育模式實(shí)際上在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生與生活的脫節(jié)。

陶行知先生說(shuō):“生活教育的生命力特別強(qiáng)，它今天不是完成的東西，明天也不是完成的東西，它會(huì)永遠(yuǎn)隨著歷史和生活的發(fā)展而發(fā)展。仿我者死，創(chuàng)我者生!”所以在作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)以各種方式拉近學(xué)生與生活的距離，把身邊的學(xué)生作為寫(xiě)作對(duì)象，讓大家開(kāi)展外貌描寫(xiě)比賽(一個(gè)同學(xué)讀自己的描寫(xiě)片段，大家猜這個(gè)人是誰(shuí));把學(xué)生帶到校園的某個(gè)角落，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上動(dòng)筆寫(xiě)作;或是以“靜”為話題，讓大家描寫(xiě)自習(xí)課的狀態(tài)。筆者還會(huì)讓學(xué)生回家觀察父親或者母親的外貌，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn);選擇社會(huì)中的熱點(diǎn)話題讓大家展開(kāi)討論，并在此基礎(chǔ)上形成文章;除此之外還會(huì)讓他們把自己假期的旅行見(jiàn)聞訴諸筆端;讓學(xué)生對(duì)生活中的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深刻的思考;讓學(xué)生多與父母交流，參與家庭事務(wù)等等。

一系列的寫(xiě)作實(shí)踐，使學(xué)生將自己的目光投向廣闊的社會(huì)，去關(guān)注社會(huì)中的焦點(diǎn)問(wèn)題，思考個(gè)人之于社會(huì)的責(zé)任等等。走進(jìn)生活不僅是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的重要內(nèi)容，還是學(xué)生人生成長(zhǎng)的必修課。

三、讓學(xué)生擁有成功體驗(yàn)

陶行知先生說(shuō):“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！边@對(duì)我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生是一個(gè)警示。蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！边@提醒我們要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心感受。

在作文教學(xué)中，尊重他們的個(gè)性和寫(xiě)作風(fēng)格，以欣賞的眼光和鼓勵(lì)的態(tài)度盡可能給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。例如，在作文講評(píng)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。教師可以把優(yōu)秀作文親自讀給大家聽(tīng)，還可以將優(yōu)秀作文在班級(jí)展出，并且向相關(guān)報(bào)刊投稿，參與各種作文競(jìng)賽等等。

陶行知先生說(shuō):“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！蔽覀儜?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破應(yīng)試背景下的考場(chǎng)作文的束縛，不迷信寫(xiě)作模式，不迎合他人口味，而是發(fā)出自己的心聲，把作文當(dāng)做一種創(chuàng)造。敢于這樣做，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且讓學(xué)生的創(chuàng)造性也在不知不覺(jué)中被激發(fā)出來(lái)了。這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出精彩的文章。