吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 珊

初中是學(xué)生心理素質(zhì)與思維方法初步形成的主要時(shí)期，為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，英語(yǔ)教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段的同時(shí)也應(yīng)注重語(yǔ)言運(yùn)用策略。教師運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當(dāng)能夠直接影響到整堂英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該調(diào)整語(yǔ)言運(yùn)用策略，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而有效提高教學(xué)效果，完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

一、初中英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

首先，目前很多英語(yǔ)教師在課堂中只注重教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，卻忽略了應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，甚至在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)言中傷”，如“你怎么這么笨”“英語(yǔ)說(shuō)得真難聽(tīng)”等等，這樣很容易傷害到學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率下降。其次，很多教師由于本身專業(yè)知識(shí)缺乏，口語(yǔ)表達(dá)能力較差，在組織教學(xué)時(shí)經(jīng)常將中文直譯成英語(yǔ)，如說(shuō)“上課”說(shuō)成“Class is begin”，將“看黑板”說(shuō)成“Look the blackboard”，這樣很容易在語(yǔ)法上面誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成直譯英語(yǔ)的習(xí)慣。最后，還有的教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生溝通和交流，認(rèn)為自己是課堂的中心點(diǎn)，經(jīng)常照著課本教學(xué)，與學(xué)生的溝通也僅限于“Do you understand？”“Yes？”等，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略

1.教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式并不是一成不變的，作為一名英語(yǔ)教師，更應(yīng)懂得“活到老，學(xué)到老”的道理。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，并非我們的母語(yǔ)，所以在很多語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式上都有所不同，再加上很多教師也并非外籍華人，也沒(méi)有出國(guó)留過(guò)學(xué)。因此，自身在英語(yǔ)專業(yè)方面也不是那么精通，經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)“中文式英語(yǔ)”，這種教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課下時(shí)多鉆研英語(yǔ)，在提高自身專業(yè)技能的同時(shí)也規(guī)范課堂用語(yǔ)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，教師要多聽(tīng)純正的英文發(fā)音，力求用地道的美式英語(yǔ)來(lái)貫穿課堂，這樣才能夠有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)交流以溝通為前提。

目前，很多教師受傳統(tǒng)教育所影響，認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，殊不知這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生需要練習(xí)聽(tīng)與說(shuō)，如果師生經(jīng)常缺乏交流，那么將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如今，雖然有很多英語(yǔ)教師逐漸意識(shí)到課堂溝通與交流的重要性，但是卻不知該如何調(diào)節(jié)課堂氣氛，無(wú)論教師怎么與學(xué)生溝通，卻絲毫點(diǎn)燃不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此如何與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流已成為當(dāng)前教師需要面臨的重要問(wèn)題。

首先，采用小組合作教學(xué)方法能夠有效使學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)利用英語(yǔ)交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在此期間教師需要扮演的是課堂的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的討論，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自行解決。其次，教師應(yīng)該懂得如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言活躍課堂氣氛，而不是每堂課都是一成不變的課堂用語(yǔ)，久而久之，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因主要是由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，很多教師在課堂中也無(wú)法對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候也只是在向?qū)W生教授知識(shí)，從而使學(xué)生們感到英語(yǔ)是非常無(wú)趣的。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造愉悅輕松的課堂氣氛，在提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)常在課堂中為學(xué)生展示出英語(yǔ)有趣的一面，如在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱一首英文歌，或流利地說(shuō)出一段英語(yǔ)繞口令，使學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)是非常有趣的，并不是沉悶死板的，這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在具體的課堂中優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言。

英語(yǔ)教師不僅要提高自身專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)在課中還要注意一些語(yǔ)言細(xì)節(jié)，如在英語(yǔ)課堂前5分鐘時(shí)，可以安排為課堂表演時(shí)間，每天輪流請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)分享一下與英語(yǔ)有關(guān)的東西，如自己喜歡的一首英文歌曲，一部精彩的英文電影，或者是自己非常拿手的一段英文繞口令，也可以用英語(yǔ)談?wù)勌鞖夂拖矏?ài)的食物等等，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在表達(dá)自己看法遇到不會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)單詞或句子時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)或補(bǔ)充，幫助學(xué)生完成表演。

綜上所述，語(yǔ)言運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，其不僅是師生之間用以交流和溝通的重要形式，同時(shí)也是教師需要必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善運(yùn)用語(yǔ)言的策略，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

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