林玉英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生以后知識(shí)的積累以及學(xué)習(xí)方法的形成都非常重要。在小學(xué)階段給學(xué)生打下一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，會(huì)使他們?cè)谝院蟮牡缆飞鲜芤娼K生，且語(yǔ)文對(duì)于文化認(rèn)同以及文化傳承都有很重要的作用。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總是存在效率低下的問(wèn)題。主要分析和研究如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效率以及提高學(xué)生興趣的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

通常情況下，“少教多學(xué)”作為我們?cè)谛聲r(shí)期里追求的一種教學(xué)方法，目的在于提高課堂的授課效率。而做到“少教多學(xué)”，我們將要從不同的角度進(jìn)行研究和探索，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在新課改的教育背景下，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建給予了一定重視，并主張“少教多學(xué)”的教育方法，希望以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，并提高課堂的趣味性和有效性，進(jìn)而促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。

一、“少教多學(xué)”的含義

“少教多學(xué)”主要就是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教育過(guò)程中盡可能地減少說(shuō)教式的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，進(jìn)而提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的特點(diǎn)

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中蘊(yùn)含著豐富的民族文化和傳統(tǒng)精神，是我國(guó)優(yōu)秀文化的載體，同時(shí)也是基本的文化符號(hào)，所以構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂是傳播優(yōu)秀文化、保障文化傳承與發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，語(yǔ)文作為日常生活中必不可少的交流工具，在人們的生活中發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)生的認(rèn)知能力和自主能力都相對(duì)較差，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂基本上處于無(wú)序的狀態(tài)，而且小學(xué)生的注意力相對(duì)有限，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂上聚精會(huì)神接受知識(shí)的時(shí)間也屈指可數(shù)，這就需要教師針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)構(gòu)建更加科學(xué)有效的語(yǔ)文課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！吧俳潭鄬W(xué)”就是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)提出的具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)積極性，并在一定程度上幫助小學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知快樂(lè)。

三、構(gòu)建“少教多學(xué)”語(yǔ)文課堂的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，甚至可以起到事半功倍的效果。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！痹趯W(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更加容易，而且在互相交流、溝通合作的過(guò)程中，大家對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來(lái)了，這就使得學(xué)習(xí)的效率更加地提高了。如，在語(yǔ)文課上適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行討論，然后每組派一名代表進(jìn)行發(fā)言，對(duì)其討論結(jié)果進(jìn)行闡述，通過(guò)小組討論的方式幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和吸收，最終實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

其實(shí)，作為老師來(lái)說(shuō)，不僅僅要教授知識(shí)，而且要教授學(xué)生如何獲取知識(shí)，具體來(lái)講，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)并不是單純教授知識(shí)。老師一般都是在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)時(shí)間探索的人，因此有很多的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是語(yǔ)文的美感以及語(yǔ)文的深度，老師都應(yīng)該盡量帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。有了這種體會(huì)，學(xué)生自然有興趣去探索語(yǔ)文的奧秘，而這種探索的過(guò)程，主要是通過(guò)閱讀來(lái)完成，應(yīng)該閱讀哪些書(shū)目以及把這門(mén)學(xué)科非常重要的一些書(shū)列出來(lái)很有必要。閱讀是一個(gè)私人的過(guò)程，而不是一個(gè)集體的過(guò)程，所以老師要鼓勵(lì)孩子在課下的時(shí)候?qū)W會(huì)如何閱讀，同時(shí)可以制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，如每周閱讀書(shū)目最多的學(xué)生可以免費(fèi)獲得一本圖書(shū)等，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的能力。體會(huì)閱讀的美感對(duì)于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力非常重要。

3.培養(yǎng)學(xué)生從問(wèn)題中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“少教多學(xué)”給了學(xué)生自己思考的時(shí)間，能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的功力。在“少教多學(xué)”的過(guò)程中，老師要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)融會(huì)貫通的理解，然后全方位地解答學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)然，在解答過(guò)程中也要堅(jiān)持“少教多學(xué)”的原則，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。如，在教學(xué)《自然之道》時(shí)，老師就可以在課上鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，同時(shí)老師可以圍繞“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，提問(wèn)學(xué)生“我們愚在哪里？蠢在哪里？痛在哪里？悔在哪里？悟在哪里？”進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生有自己的個(gè)性

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，而學(xué)習(xí)并不是要泯滅這些個(gè)性，“少教多學(xué)”的教學(xué)方式可以幫助小學(xué)生注意到自己的個(gè)性，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的個(gè)性特征，使其具有自己的獨(dú)立人格。所以說(shuō)因材施教，并不是千人一面，而是讓每個(gè)人都成為最好的自己。而“少教多學(xué)”就是一個(gè)幫助學(xué)生不斷了解自己、發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。所以，應(yīng)該盡量把課程設(shè)置得豐富有趣，而不是填鴨式的教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)在歡樂(lè)中進(jìn)行，學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信心。

語(yǔ)文對(duì)于文化認(rèn)同以及文化傳承都有很重要的作用，所以堅(jiān)持“少教多學(xué)”是當(dāng)前構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂高效性的重要保障?？偠灾胩岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂的高效性，要鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“少教所學(xué)”的教育原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華