相慧

【摘要】目前來說，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我國的中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的身心成長。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對于教師的教學(xué)研究和學(xué)生的全面發(fā)展都有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0142-01

合作學(xué)習(xí)主要是指，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)組的成員之間討論交流，直到達(dá)成共識，然后把學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給老師，最終以團(tuán)體成績作為學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更快的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是我們也必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)也存在著一些問題和不足。

一、合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生目標(biāo)不明確

在開展合作討論的過程中，有的學(xué)生雖然積極參與到討論中去，但是討論的問題漫無邊際，跟學(xué)習(xí)無關(guān)，這樣的話不但沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)對學(xué)習(xí)起到負(fù)作用。

2.教師參與度過高

有些教師在布置完討論任務(wù)后，還要積極參與到學(xué)生的討論中去，沒有讓學(xué)生自由的發(fā)揮，這種做法嚴(yán)重違背了合作討論的初衷，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維的拓展都有不利的影響[2]。

3.合作學(xué)習(xí)流于形式

我們經(jīng)?？吹浇處熢诓贾猛耆蝿?wù)后留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間非常短，好多小組成員一般還沒有做好充分的準(zhǔn)備就開始忙于討論和探究，這樣那些反應(yīng)相對滯后的學(xué)生就不能很好的積極參與進(jìn)去，因此合作學(xué)習(xí)不能利于形式，不能人云亦云。

4.合作的有效性差

由于很多學(xué)生只是表面上在學(xué)習(xí)和討論，實(shí)際上小組成員之間缺乏有效的溝通和交流，他們之間的合作意向不是很強(qiáng)，有不少學(xué)生不知道究竟怎樣和他人進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，因此合作的有效性差，很難保證合作學(xué)習(xí)可以起到應(yīng)有的效果。

二、開展合作學(xué)習(xí)的有效方法

1.合作小組的組建要科學(xué)

教師在組建合作小組時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素，把可以互相幫助，能夠進(jìn)行“優(yōu)勢互補(bǔ)”的學(xué)生安排在一起，使小組成員之間可以相互合作，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。對于組長的挑選，教師應(yīng)該要慎重，挑選的組長應(yīng)該具有一定的責(zé)任意識，具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，能夠帶動(dòng)整個(gè)小組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中起到積極的引導(dǎo)作用。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)討論問題，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)浮力之前，先引用曹沖稱象的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的問題要難度適中，不能太過于簡單，也不能太難，讓學(xué)生摸不著頭腦。另外設(shè)計(jì)的問題要從多角度考慮，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，多角度考慮問題。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生討論的動(dòng)向，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。例如在學(xué)生討論過程中出現(xiàn)分歧的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生分歧的原因，怎樣才能正確的解決問題等。在學(xué)生開展討論完成之后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思維拓展，根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)一步延伸，鍛煉學(xué)生思維的廣度和深度。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，只是起到引導(dǎo)的作用，真正的主體還是學(xué)生。學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，要明確分工，每個(gè)人都積極參與到問題的討論中去，切忌讓每個(gè)小組只有兩三個(gè)人討論，其他人不參與。因此，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到問題討論中去。對于落后的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)加以關(guān)注，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們自信心，這樣才會(huì)使學(xué)生體會(huì)到大家的關(guān)懷，從而更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.分工明確，責(zé)任承包

在合作討論的過程中，各小組成員應(yīng)該分工明確，相互督促，力爭盡快達(dá)到目標(biāo)。每一個(gè)小組成員都應(yīng)該明確自己的任務(wù)，大家都能夠有事可做，都可以積極的投入到小組討論中去。教師應(yīng)該設(shè)法杜絕小組成員之間產(chǎn)生相互依賴的惰性心理，積極的施行責(zé)任承包制，使各個(gè)小組成員各司其職，順利的完成任務(wù)。

5.及時(shí)反饋，多元評價(jià)

在合作討論之后，各個(gè)小組的應(yīng)該對學(xué)習(xí)的成果及時(shí)反饋，對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行多元評價(jià)。在評價(jià)的過程中，力爭個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)相結(jié)合，教師的評價(jià)和學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合，平時(shí)打分和評語也要相結(jié)合。教師可以評出最佳小組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

本文主要從開展合作學(xué)習(xí)的問題和開展合作學(xué)習(xí)的有效方法來分析合作學(xué)習(xí)。在開展合作討論的過程中，教師應(yīng)該掌握正確的方法，充分將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作討論中存在的問題并加以改正，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范廣杰.數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].江西教育，2014，（3）：113.

[2]彭威.淺議高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性[J].新課程·中旬，2014，（9）：72-72.

[3]孫玉賢.合作學(xué)習(xí)視角下提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（11）：54-56.