楊秀英　丁美　羅文明

【摘要】在拓展訓練中包含著巨大的教學價值，有利于教師借鑒其中的教學理念改變自己的不足之處，重視學生的個性化發(fā)展。在高校體育教學中，老師要開展拓展訓練，科學設計拓展訓練項目，創(chuàng)新教學模式，讓體育教學工作不斷得到創(chuàng)新，提高教學效率。本研究主要從拓展訓練視角對高校體育教學改革進行分析與探討。

【關鍵詞】拓展訓練 高校 體育教學 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0208-01

1.拓展訓練角度下的高校體育教學要求

首先，在教學過程中要保持學生個體的積極性，多加關注學生個人素質的發(fā)展。不管是課堂訓練，還是其他的課外體驗，都是學生學習進步的體現，老師應該給與引導和自主發(fā)展的機會，教學工作就是為了更好的培養(yǎng)學生的個性能力和自身素養(yǎng)。其次，應充實教學內容，不要把教學觀念過分倚重傳統教材和學校標準，多加重視學生的個人心理素質的培養(yǎng)，強化學生學習的意志精神、對人對事情感表達以及他們的人格品質等。要尊重學生的個人思想，不斷培養(yǎng)學生的個人能力和基本素質，促進學生個性化發(fā)展。同時教學中需注重改善師生關系，老師不僅僅是為學生傳授知識的長者，他們也可以做朋友知己，同時老師也是學生學習活動的組織者與指導者[1]。在教學過程中，學生學習知識的過程是他們自己理解事物的過程，并不是老師言傳身教的結果。

2.拓展訓練理念下高校體育教學策略

2.1合理科學開展拓展訓練活動

現階段多數高校尚未開展拓展訓練課，高校老師在訓練方式和訓練內容上都是缺乏拓展訓練經驗的。因此，高校在對學生開展體育拓展訓練時，應綜合考慮多方面的條件。如訓練內容設計、訓練師資分配、硬件要求等，圍繞高校體育課程教學的目標，合理制定拓展訓練活動，以確保拓展訓練健康有效的開展。同時，老師還可以充分利用原有的資源。充分利用學校周邊的公共資源，都是開展拓展訓練的方法。

在高校體育中開展拓展訓練課，是對學生基本素質培訓和學生綜合素質的訓練。通過基本素質訓練，學生可以不斷挑戰(zhàn)自我與自身極限，能力得到加強。在團隊協作精神上也得到了鍛煉。而綜合素質訓練，是為了培養(yǎng)學生團隊精神和人際交往能力，以及學生的協調與溝通能力，是對他們自身素質的鍛煉。根據拓展訓練課的目的，拓展訓練活動的開展不僅要有身體素質的訓練，如力量、速度、柔韌等，還應融入心理素質的訓練，如自我情緒控制、合作精神、自信心、競爭力等[2]。

2.2多元化教學，促進學生全面發(fā)展

首先，在高校體育教學中，變說教為實踐，將體育單一技能培養(yǎng)變?yōu)槎喾轿坏呐囵B(yǎng)，讓學生在拓展訓練過程中自我挑戰(zhàn)，體驗體育運動給他們帶來的樂趣，調動學生體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力。

其次，根據拓展訓練的理念，發(fā)揮學生的自主學習能力。老師要學會創(chuàng)新教學方法，改變學生的思維模式，讓學生在自由的氛圍中學習體育知識，讓學生自主發(fā)現問題并自主解決，推動理論與實踐的結合。

2.3創(chuàng)新教學模式

在高校拓展訓練中，教師需要根據實際教學情況，積極創(chuàng)新、靈活利用教學模式，給學生一個自由的學習氛圍和鍛煉空間，從而培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生自覺參與體育鍛煉的意識，提高學生身體素質和體育素養(yǎng)。高校體育拓展訓練教學實踐中可運用的教學模式有多種，其中小組模式、分層次教學和自由授課是較為流行的模式。小組模式教育，即學生人數有所限制的教學組織方式。當減少一定的學生人數后，則可加強教師與學生的聯系，有利于促進教學內容與方法的改革，有利于促進教學效果的提高以及學生個性化發(fā)展；分層次教學，即根據學生知識、能力等因素，將學生合理地分為不同小組，運用不同教學策略進行教學。在實施分層教學時，教師需要注意目標分層、備課授課分層、訓練輔導分層、評價分層；自由氛圍授課，即讓學生根據自己的興趣愛好，恰當地自選課程與教師，以促進學生自主學習的組織形式。

2.4綜合評價，提高學生學習信心

在教學過程中，評價也是不可或缺的環(huán)節(jié)，是實現學生自我反思的重要途徑。在拓展訓練過程中，教師應實施綜合多元化的評價方式，對傳統體育教學的評價方式進行改進。如可由橫向評價轉為縱向評價。通過縱向對比學生前后學習效果，突顯學生自身的進步，增強學生信心；引導學生自評。通過學生自評，讓學生發(fā)現自己的優(yōu)缺點，及時改進不足。在傳統教學中，評價方式過于單一與片面，往往側重學習效果，沒有包含學生的參與態(tài)度、心理發(fā)展與社會適應狀況等要素。

3.總結

在拓展訓練中包含著巨大的教學價值，有利于教師借鑒其中的教學理念改變自己的不足之處，重視學生的個性化發(fā)展。在高校體育教學中，老師要開展拓展訓練，科學設計拓展訓練項目，創(chuàng)新教學模式，讓體育教學工作不斷得到創(chuàng)新，提高教學效率。

參考文獻：

[1]張丹生.基于拓展訓練普通高校體育教學的改革研究[J]. 當代體育科技， 2013， 3（28）：90-91.

[2]姜淑華.普通高校體育課引入拓展訓練的可行性分析[J]. 黑河學院學報， 2012， 3（1）：44-45.