譚秋蘋(píng)　蔣黎妮

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用滲透到人們生活、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域中。能夠利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得知識(shí)已經(jīng)成為人們生活和工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。我們都知道，自主學(xué)習(xí)和課堂式的學(xué)習(xí)是不同的，自主學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源。但是，自主學(xué)習(xí)是需要個(gè)人的自制力和毅力的。本文就從在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下怎樣提高自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性方面進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 興趣

【基金項(xiàng)目】本文為重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校2014年度校級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：CQEPC14202）研究成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0232-02

引言：

隨著信息技術(shù)教學(xué)模式的全面改革，在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者個(gè)人的自制能力，取決于他們的學(xué)習(xí)積極性。而在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，這種自主學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)又有助于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。能夠充分合理的利用這種資源的話，將更加有利于學(xué)習(xí)者在今后的學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)效率。不僅僅是對(duì)學(xué)生有效果，所有的人群都可以在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自己的終身教育。但是任何新事物的出現(xiàn)都會(huì)有它自身的矛盾和問(wèn)題，本文就網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)及教學(xué)組織模式研究這一主題方向來(lái)展開(kāi)討論分析。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是指與傳統(tǒng)的被接受學(xué)習(xí)的方法相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，由接受知識(shí)文化的學(xué)習(xí)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。主要是以學(xué)生來(lái)作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生獨(dú)立的對(duì)一個(gè)問(wèn)題去分析、探索、質(zhì)疑、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)。自從我國(guó)教學(xué)新課改以來(lái)，每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所都堅(jiān)持讓學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探索，努力的去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的處理問(wèn)題和獲取知識(shí)的能力。

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國(guó)教育研究方向的一個(gè)重要的主題。在課程領(lǐng)域中，已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力看成一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)；在教學(xué)領(lǐng)域中，自主學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)被作為一種重要的教學(xué)方式；在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被廣泛的看成最有效的一種學(xué)習(xí)方法?？傊?，自主學(xué)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生的成績(jī)提高，對(duì)于他們以后的全面發(fā)展也非常有幫助。

二、怎樣提高網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)等學(xué)科方面的知識(shí)文化飛速發(fā)展，在這種情況下，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)掌握書(shū)本上的現(xiàn)有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，如果能讓學(xué)習(xí)者充分利用起來(lái)，就會(huì)對(duì)教學(xué)起到意想不到的作用。但是應(yīng)該怎樣在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”所以說(shuō)，興趣就是學(xué)生最好的老師。在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)環(huán)境具有開(kāi)放性和虛擬性，它讓學(xué)生在不同的空間不同的角落里通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和其他的學(xué)生及老師聯(lián)系在一起。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程更數(shù)字化和多媒體化，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知興趣。

（二）交流學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間都可以相互進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地的把不同的問(wèn)題和學(xué)習(xí)中的疑難雜癥請(qǐng)教同學(xué)和老師，同時(shí)在一起交流討論可以激發(fā)學(xué)生之間的那種相互求知欲、好強(qiáng)心。

（三）正確引導(dǎo)

在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，能引起學(xué)生注意的不僅僅是那些學(xué)習(xí)資源，有更多的多姿多彩的新事物在吸引著學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)是把兩面刀，有好的方面也有不好的地方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了更好的讓學(xué)生全面的發(fā)展和更有效率的自主學(xué)習(xí)，如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理則會(huì)適得其反。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的影響

自主學(xué)習(xí)的理論核心就是以學(xué)生為中心，就是指學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到去主動(dòng)的接觸知識(shí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)這種情況下，特別是在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，知識(shí)已經(jīng)不是通過(guò)老師的傳授來(lái)獲得的了，而是在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資料來(lái)學(xué)習(xí)。下面我們就論述一下在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)都有哪些影響。

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者充分利用多媒體綜合網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和下載學(xué)習(xí)資源的好場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視多媒體等可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到提升，這比在老師的被動(dòng)要求下學(xué)習(xí)形成鮮明對(duì)比。

2.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生也能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)在這種環(huán)境中老師的角色也會(huì)發(fā)生一些變化，此時(shí)的老師不再是知識(shí)的傳授者，老師們也需要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中去。特別是在多媒體課堂教學(xué)期間，老師主要的作用就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，回答學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行交流。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主化和個(gè)性化。在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)的特征是體現(xiàn)在多方面的，它對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及目的的明確性更強(qiáng)。首先，學(xué)生可以給自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其次再選擇自己所需要的學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中又可以受到老師或同學(xué)的監(jiān)督和幫助，最后通過(guò)學(xué)習(xí)的效果來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅如此，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源，不僅是在學(xué)校，在家中也可以利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的多元化作用明顯。我們都知道，在網(wǎng)絡(luò)這種開(kāi)放性教育學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)主要受到三大系統(tǒng)的控制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)主體，其中包括了三個(gè)子系統(tǒng)，一個(gè)是學(xué)生子系統(tǒng)，一個(gè)是教師子系統(tǒng)，還有一個(gè)是服務(wù)子系統(tǒng)。自主學(xué)習(xí)的核心肯定是學(xué)生，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生子系統(tǒng)就是主體的核心，但起到關(guān)鍵作用的還是教師子系統(tǒng)，服務(wù)子系統(tǒng)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的保障。在這種開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，更能幫助學(xué)生嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)。

（二）缺點(diǎn)

1.在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，比如一些需要在網(wǎng)絡(luò)上完成的課程教學(xué)，有時(shí)候任務(wù)比較繁重，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成或者不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課余時(shí)間學(xué)生就會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，雖然有利于讓學(xué)生花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但這就給學(xué)生無(wú)形之中增加了一種學(xué)習(xí)壓力，間接的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.受限于教育資源的影響，許多網(wǎng)絡(luò)多媒體教室非常有限，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源也相當(dāng)?shù)挠邢?。所以，在一定的程度上就制約了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的進(jìn)行和開(kāi)展，也有兩個(gè)學(xué)生共享一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況。所以，在這種環(huán)境下學(xué)生也就無(wú)法更好的學(xué)習(xí)，也就談不上自主學(xué)習(xí)的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織模式

（一）自主學(xué)習(xí)的策略設(shè)計(jì)

首先，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，要充分利用起計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、BBS系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)工具。因?yàn)樗鼈兛梢詾閭€(gè)性化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資料和教育信息，它可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)中教學(xué)和自學(xué)的互動(dòng)。其次，還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂進(jìn)行遠(yuǎn)程的操控和監(jiān)督，能夠及時(shí)的了解最新的教育信息和學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還可以掌握老師和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織模式中的最新情況。這樣教師可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便幫學(xué)生解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

教師應(yīng)該傳授給學(xué)生一些視頻課件和電子教案等學(xué)習(xí)資源。像一些多媒體教材對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的影響是非常大的，它可以生動(dòng)形象的把知識(shí)傳授和灌輸?shù)綄W(xué)生的意識(shí)里，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)更容易接受。

針對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)校應(yīng)該制定出專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，以及在之后如何實(shí)施的方案，教師對(duì)課程的輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)校要有充足的多媒體教室、多媒體閱覽室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略設(shè)計(jì)

這種教學(xué)管理組織模式應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，現(xiàn)在學(xué)校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行學(xué)前培訓(xùn)，也就是通過(guò)這種培訓(xùn)讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其提高自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中，對(duì)教學(xué)信息的獲取、選擇、整合和反饋等方面的相關(guān)操作技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)就養(yǎng)成了一種良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再聰明的學(xué)生也需要老師來(lái)引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)雖然能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提升，但在課程的教學(xué)中也需要老師的面授輔導(dǎo)，老師可以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇一些時(shí)間對(duì)學(xué)生再進(jìn)行一次講解，重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不懂的疑難問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生互相討論。

（三）自主學(xué)習(xí)環(huán)境的策略設(shè)計(jì)

最主要的還是學(xué)習(xí)的環(huán)境，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生熏陶在其中。在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境這方面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合。像在教學(xué)過(guò)程中，一些多媒體課件、視頻教程等學(xué)習(xí)資源更具有學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)也可供學(xué)生來(lái)選擇，學(xué)生之間也可以相互交流、各抒己見(jiàn)。所以，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化整合以及管理設(shè)計(jì)一定要從學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況出發(fā)，切忌對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的搬家整理、網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)資源拼接，必須能夠保證學(xué)習(xí)資源的多樣性和豐富性，保證學(xué)習(xí)資源的及時(shí)更新。

（四）提高教師素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的主要教學(xué)組織方式就是遠(yuǎn)程控制教育。這就要求教師除了具備傳統(tǒng)意義教師的所應(yīng)具備的一些教學(xué)技能外，還應(yīng)該具備遠(yuǎn)程教育方面的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、媒體課程的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。

總結(jié)：

本文從兩個(gè)方面重點(diǎn)討論了網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式。一個(gè)方面是網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的自主學(xué)習(xí)，其中包含了特征、意義和怎樣提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。另一個(gè)方面就是在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)組織模式，對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析探討。通過(guò)本篇文章的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)剡m合新形勢(shì)下的教學(xué)模式改革，不管是在課堂教學(xué)中還是在課下業(yè)余時(shí)間，學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，提升完善自己的全面發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

譚秋蘋(píng)（1983-），女，四川內(nèi)江人，碩士研究生，講師，主要研究方向：高等職業(yè)教育、教學(xué)管理、英語(yǔ)。

蔣黎妮（1982-），女，重慶市人，碩士研究生，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、就業(yè)教育。