郭若男

摘 要：語言作為文化的載體逐漸成為國際間交流的主要方式。學(xué)習(xí)語言不僅要學(xué)習(xí)基本知識，更要學(xué)習(xí)其文化背景知識。文化體現(xiàn)語言的發(fā)展，更講述了語言的千變?nèi)f化。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在高中英語文化教學(xué)方式，闡述了教學(xué)中存在的問題，并給出一些建議。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；問題；建議

1 重視文化教學(xué)

改革開放以來，國際間的交流日益頻繁，語言已經(jīng)成為交流的主要方式。語言一方面?zhèn)鬟_基本知識，另一方面也代表了一個國家的文化歷史發(fā)展。作為高中英語教學(xué)的一部分，文化教學(xué)自然也日益受到重視。在高中英語新課標(biāo)中就有這樣的規(guī)定：“文化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和跨文化交際能力”。關(guān)于文化的定義，大多數(shù)學(xué)者給粗這樣兩種定義。文化有廣義和狹義之分。廣義的文化稱為大文化，包括風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、日常生活等等，是人們廣泛接觸的大眾的流行的文化。狹義的文化是小文化，指的是文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面。英語教學(xué)中培養(yǎng)的文化意識是小文化。

2 文化教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在高中英語教學(xué)越來越重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅在教材上進行改革，增加文化內(nèi)容的補充，同時還在課程上增加影視欣賞等選修課。但是這樣的教學(xué)模式依然存在一些問題。

2.1 高中英語教材文化內(nèi)容分布不均勻

盡管根據(jù)《新課標(biāo)》的指示，教材編寫者在編寫時增加了文化知識的補充，但是教材中大部分的文化知識都是關(guān)于英美國家的，對于其他英語國家涉及的知識少之又少，更不用說以英語為外語的國家了。這樣的分布不均勻不利于學(xué)生全面了解英語文化背景知識。除了這方面，教材中關(guān)于本國文化的介紹更是言簡意賅。作為中國人，學(xué)生有必要了解本國文化。只有這樣學(xué)生才能通過對比發(fā)現(xiàn)本國文化和其他國家文化之間的區(qū)別，才能提高跨文化交際能力。國家的分布不均勻只是其中一方面，另一方面盡管教材著重介紹英美國家，但是只是介紹了英美國家的地理、節(jié)日等比較籠統(tǒng)的方面，很少涉及到英美國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣以及日常生活，也很少涉及其文學(xué)作品方面。文化是多方面的，只了解其中一方面怎么能達到融會貫通呢？

2.2 我國英語教師自身素質(zhì)欠缺

作為文化傳承的主要人員，英語教師的作用至關(guān)重要。盡管我國英語教師有很好的基本知識素養(yǎng)，能夠很好地講解與英語相關(guān)的像語法、單詞等知識，但是由于他們沒有受過文化教學(xué)方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，很難講文化知識講解的生動詳細。而且在課堂教學(xué)中，他們只一味地教授應(yīng)試的技巧和語法、詞匯，忽略了對文化背景與語言形成的內(nèi)涵，隔離了語言和文化，導(dǎo)致文化教學(xué)的難以開展，甚至影響到學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2.3 應(yīng)試教育觀念頑固

千百年來我國學(xué)生已經(jīng)形成學(xué)習(xí)是為了考試這樣的觀念，他們認為學(xué)習(xí)和考試相關(guān)的知識才是最重要，至于那些拓展性知識是可有可無的。學(xué)生在上課中集中精力背誦單詞，語法知識點，而對教材中文化的版塊采取不予理睬的態(tài)度。除此之外，高中英語教學(xué)所設(shè)的必修模塊，內(nèi)容相對較多，但分配的課時又較少，難以進行良好的調(diào)和，教師忙于課堂知識的傳輸，無暇顧及文化教學(xué)的實施，即使認識到文化教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中也難以踐行。

2.4 文化教學(xué)自身基礎(chǔ)薄弱

文化教學(xué)作為一種新興教育模式，在我國的教育體系中不似傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣有堅實的基礎(chǔ)，因此一時難以在我國順利開展，而且關(guān)于文化教學(xué)如何在語言課堂上開展也沒有明文規(guī)定，這些都不利于文化教學(xué)的自身發(fā)展。同時，有關(guān)學(xué)者也曾提到文化教學(xué)還處于一種無語狀態(tài)，這樣尷尬的地位令文化教學(xué)的發(fā)展受到各種各樣的阻撓。

3 文化教學(xué)的解決策略

文化教學(xué)在實施過程中存在這樣或者那樣的問題，令許多學(xué)者開始深思如何應(yīng)對出現(xiàn)的這些問題，怎樣才能更好地開展文化教學(xué)并將其發(fā)揚光大。針對以上提出的那些問題，現(xiàn)在給與一些解決策略。

3.1 豐富英語教材內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)要求，教材編寫者在編寫時應(yīng)該更加注意增加文化知識的多樣性，不僅要選取與話題相關(guān)的文化素材，還要包括本族文化以及其他民族的文化知識。而且還要將本族文化和其他民族文化進行對比，以表格的形式加深學(xué)生的理解。在編寫詞匯時應(yīng)當(dāng)注意挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，將其呈現(xiàn)在教材的練習(xí)中或者在詞匯表中予以注釋。比如英語中的俚語和俗語應(yīng)該在講解意思的基礎(chǔ)上附加這些的來源故事以開拓學(xué)生的視野，增加生動性。除此之外，編寫練習(xí)時也要注意結(jié)合文化背景設(shè)計一些合乎情理的習(xí)題，切不可脫離實際。當(dāng)然還可以設(shè)計一些類似于角色表演的活動增加文化教學(xué)的趣味性。

3.2 提高教師自身文化素質(zhì)

教師作為文化的傳承者必須時刻牢記自己的職責(zé)，努力提高自己的文化修養(yǎng)。首先，在日常生活中教師應(yīng)該多閱讀關(guān)于文化知識的書，形成自己的文化網(wǎng)絡(luò)，這樣在講解時就會游刃有余，可以解答學(xué)生關(guān)于文化的問題。其次，教師應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的英語文化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)英語課程所涉及的相關(guān)文化知識。再次，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷自我更新，在任何情況下都可以捕捉到文化知識，促進自身文化水平的提高。最后，教師應(yīng)該多和學(xué)生溝通，交流各自關(guān)于教材中文化知識的見解，這樣教師可以幫助學(xué)生理解教材中的文化知識，反過來教師也可以從學(xué)生身上獲益良多，明確自己在教學(xué)過程中的長處與不足。

3.3 多種方式改變陳舊觀點

由于我國學(xué)生早已形成學(xué)習(xí)等于考試這樣的觀點，要想順利開展文化教學(xué)就要改變學(xué)生的觀點，令他們明白學(xué)習(xí)是一種知識增長的過程，學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)試，更是為了自身專業(yè)素質(zhì)的提高。首先在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常灌輸文化教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。比如可以開展游戲競賽比拼文化知識的掌握，對于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎勵。其次，在評價學(xué)生成績時可以將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。平時的文化活動的參與度也會記錄在學(xué)生最后的期末成績中，這有利于激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性。比如學(xué)校可以組織開展文化藝術(shù)節(jié)，將學(xué)生平時學(xué)習(xí)的知識以多種形式展現(xiàn)出來。至于試卷考試，教師可以在測評中增加文化知識的考察。這種考察方式會增加學(xué)生對文化教學(xué)內(nèi)容的重視度。再者就是要求教師在日常教學(xué)中可以增加教授文化內(nèi)容的課時，不要一味地講解語法，詞匯，寫作等考試科目的答題技巧。最后則是要利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體豐富學(xué)生獲取知識的途徑。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國蓬勃發(fā)展，教師可以利用強大的網(wǎng)絡(luò)資源，與課堂使用的多媒體設(shè)備進行結(jié)合，于精美的PPT課件之中嵌入廣闊的文化資源，讓學(xué)生在視覺上、聽覺上可以直觀感受到我國本土文化的豐富氣息。

4 總結(jié)

盡管我國現(xiàn)行的文化教學(xué)存在許多問題，但是我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將文化教學(xué)納入教學(xué)行列之中，這就說明了實行文化教學(xué)的重要性。在高中英語課堂中融入文化教學(xué)方式，雖只是一種表層上的文化融合，實則卻是對我國文化的一種重拾與凸顯，也是促進國際間交流的首要方式。因此，我們在平時的英語教學(xué)中，既要認識到文化教學(xué)的重要性，還要保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。雖然要達到語言教學(xué)與文化教學(xué)的同步發(fā)展還存在種種困難，但還是要堅持不懈的進行英語文化教學(xué)，不論是教材編寫者、教育主管部門還是教師和學(xué)生都應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的文化意識，提高自己的跨文化交際能力。

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