倪莉芳

【摘要】讓學(xué)生在教學(xué)中感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，就必須探索開放式的教學(xué)模式，力求課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等都實(shí)現(xiàn)開放性，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、表現(xiàn)和發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】開放 教學(xué)模式 音樂(lè)教育

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0213-02

受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的影響，以前上音樂(lè)課無(wú)不是以教師為中心，維持好課堂秩序是關(guān)鍵，似乎只有這樣才能夠順利開展教學(xué)。但是，對(duì)于小學(xué)生這是不合理的，它壓抑著孩子天真活潑的個(gè)性。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。立足實(shí)踐，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂(lè)教學(xué)模式，力求課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等都實(shí)現(xiàn)開放性，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、表現(xiàn)和發(fā)展的需求。使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到較好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。

一、開放的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

開放的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是指音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的多元性，縱觀我們目前的音樂(lè)實(shí)踐，許多教師把音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位在了音樂(lè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練上。雖然，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)作了明確的要求，但在很多教師看來(lái)，衡量一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)依然在于學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)的多少，唱會(huì)了多少譜子，而這些正是不利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的因素之一，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們決不排斥音樂(lè)知識(shí)與技能，而是指能在關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀的先決條件下，同時(shí)注重音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，而并不是僅僅只學(xué)習(xí)某一方面。

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！边@句話到處了音樂(lè)的真諦，我們作為音樂(lè)教師，就應(yīng)該尊重音樂(lè)家們總結(jié)的這樣，讓音樂(lè)就像是學(xué)生生活中的清泉，成為他們生活中最大的快樂(lè)，盡可能的創(chuàng)造條件讓他們接觸音樂(lè)，參與音樂(lè)，進(jìn)而能深入學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)。

那么，我們?cè)撊绾味ㄎ灰魳?lè)教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，把教學(xué)目標(biāo)分成基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩部分。所謂的基礎(chǔ)目標(biāo)，就是教師根據(jù)《大綱》對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度、知識(shí)、技能等方面所提出的要求；而發(fā)展目標(biāo)則是在基礎(chǔ)目標(biāo)基本達(dá)到的前提下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃茉O(shè)定的。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，能力水平良莠不齊，有些甚至是“五音不全”。

對(duì)于這樣的學(xué)生，音樂(lè)基礎(chǔ)目標(biāo)的重點(diǎn)，也是必不可少的，但不能太過(guò)強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)目標(biāo)的過(guò)分訓(xùn)練坑內(nèi)會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)音樂(lè)興趣的缺失，對(duì)音樂(lè)的熱情也會(huì)消磨殆盡，這時(shí)，老師就應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新性的發(fā)展空間。比如說(shuō)，音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)節(jié)，同樣的音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生各種不同的想象，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，音樂(lè)最能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心，并且?guī)в泻軓?qiáng)的主觀性，誰(shuí)又能確定那些“五音不全”的孩子就沒(méi)有豐富的內(nèi)心世界呢？

二、開放的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

音樂(lè)是時(shí)間、表現(xiàn)的藝術(shù)，它決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的、孤立的，是教師主帶作用的發(fā)揮，學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程，是極具開放性的。開放音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

1.營(yíng)造寬松環(huán)境，讓自由充滿課堂

“自由”二字是每個(gè)人所向往的，可是在課堂上，教師往往不知不覺(jué)地給學(xué)生套上了無(wú)形的枷鎖，令師生雙方都十分疲倦。很多課堂看似自由，卻是放任；有些又看似熱鬧，卻太虛假，我認(rèn)為課堂上孩子的思維就像放風(fēng)箏，可以把它們送上藍(lán)天，自由飛翔；在起風(fēng)時(shí)又能及時(shí)收線，回到陸地。我覺(jué)得最重要是營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境并不是馬上能形成的，它的關(guān)鍵就在于教師如何駕御課堂，你的語(yǔ)氣，你的微笑，你的每一個(gè)批評(píng)與表?yè)P(yáng)，甚至是你一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一個(gè)眼神，都是這個(gè)環(huán)境形成的重要因素。

其次，應(yīng)該給學(xué)生自由表達(dá)的能力與膽量，讓他們的思想能通過(guò)他們的語(yǔ)言形象描繪出來(lái)，要求教師在學(xué)生聆聽(tīng)完音樂(lè)之后不直接敘述或引導(dǎo)，讓學(xué)生先說(shuō)，先動(dòng)，教師不隨意打斷學(xué)生說(shuō)自己的感受，不輕易用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)定學(xué)生的感受，讓我們來(lái)看看下面的教學(xué)片段：

聆聽(tīng)《加伏特舞曲》，一開始學(xué)生們都很認(rèn)真的聽(tīng)著，我在一旁悄悄的觀察，有一部分學(xué)生用腳跟著音樂(lè)打節(jié)拍，有一部分學(xué)生閉著眼睛聆聽(tīng)音樂(lè)，突然，在和諧的音樂(lè)聲中，發(fā)出了兩聲鴨子的叫聲“嘎嘎”，我頓時(shí)皺起了眉頭，這下好了，鴨子的叫聲引來(lái)了小豬的哼哼聲，還招來(lái)了青蛙的呱呱叫，小鳥的唧唧聲，雞媽媽的咯咯叫。哦，教師變成了動(dòng)物園。帶頭的小鴨子得意得離開了位子，學(xué)著鴨子的樣子在走路，我正看得高興，音樂(lè)停了。

師：（我假裝生氣）大家都在安靜的聽(tīng)音樂(lè)呢，你們?cè)趺礋o(wú)故動(dòng)起來(lái)了，還離開位置？

生（那位學(xué)鴨子走路的孩子）：不是的，您誤會(huì)我們了！我一聽(tīng)到音樂(lè)就感覺(jué)好像里面有兩只鴨子，一只鴨媽媽和一只小鴨子，它們一前一后地在走路呢！

生：不對(duì)！我聽(tīng)到的是一只小豬肚子餓了，在找吃的，還直哼哼！

生：老師，這是什么音樂(lè)，好像可以跳舞。

生眾：對(duì)！對(duì)！對(duì)！

生；不對(duì)！你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)，這段音樂(lè)有點(diǎn)像白雪公主和七個(gè)小矮人故事里，小矮人們?cè)谏蕉蠢飫趧?dòng)嗎？

師：哦？為什么大家認(rèn)為這段音樂(lè)是在跳舞，在勞動(dòng)？

生：很有節(jié)奏感，一蹦一跳的，好像跳舞的節(jié)奏。

生：里面有各種人物形象，很好聽(tīng)！

師：你們的小耳朵真靈。

生：當(dāng)然，小動(dòng)物們一起玩耍當(dāng)然很開心啦！

師生：哈哈，同學(xué)們都笑了，我也笑了！

音樂(lè)往往能給人“最直接，最徹底。最動(dòng)人”的美感，孩子們?cè)亳雎?tīng)到這樣的音樂(lè)后都會(huì)不由自主的動(dòng)起來(lái)，想讓孩子們盡情釋放，就要給他們寬松的表達(dá)環(huán)境，為想，讓孩子們參與音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)“品頭論足”就是對(duì)音樂(lè)很好的獲得，就是“生本化”課堂的精要之處。

2.支持奇異思維，給思維插上翅膀

音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)的非語(yǔ)義性、非模仿性及自然性是音樂(lè)欣賞中拓展感受內(nèi)涵的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，音樂(lè)支持“奇異思維”的本身就是創(chuàng)造，它促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了“生本”所在。前一段音樂(lè)片段的說(shuō)明了，一段音樂(lè)，你要是讓十個(gè)孩子有同一種想象，那就是扼殺了他們的創(chuàng)造和想象。也許他們的想象很幼稚、膚淺，也許還近乎荒唐，可是奇異思維本身就是一種創(chuàng)造，它代表著前進(jìn)，他需要教師更多的支持?！缎抡n標(biāo)》指出：“要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)……要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用‘標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生。同一首樂(lè)曲，可能有很多種理解?！币虼?，支持學(xué)生的“奇異思維”，可以讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)“品頭論足”中逐步實(shí)現(xiàn)從“奇異”到“和諧”，又從“和諧”到“奇異”，從而達(dá)到審美體驗(yàn)的完美境界。

三、開放的音樂(lè)教學(xué)方法

開放的音樂(lè)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法，而不是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力?！边@一理論說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)月運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，通過(guò)活動(dòng)、合作、探索等方法來(lái)感知和掌握音樂(lè)。

1.活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式，尤其是音樂(lè)課，它具有不可或缺的作用。為了追求活動(dòng)的效果，活動(dòng)形式不能一成不變，適當(dāng)翻新花樣，有助于引起學(xué)生活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)畢竟是一種手段，不能本末倒置，為活動(dòng)而活動(dòng)。那么，活動(dòng)內(nèi)容可以是多種方面的，大的有藝術(shù)活動(dòng)，舞蹈、歌唱、器樂(lè)表演等，小的就更多，最典型的就是“五分鐘課前活動(dòng)”，包括五分鐘才藝表演、五分鐘音樂(lè)欣賞、五分鐘音樂(lè)故事、五分鐘音樂(lè)律動(dòng)、五分鐘音樂(lè)游戲等，可以是單獨(dú)活動(dòng)，也可以是在有所準(zhǔn)備的情況下集體活動(dòng)，必要時(shí)教師還可與學(xué)生“同臺(tái)演出”?；顒?dòng)是展示學(xué)生音樂(lè)才能，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，建立師生溝通心靈的一種形式，它使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，更以開放的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的音樂(lè)世界。

2.合作

隨著新課程的不斷深入，“合作”這個(gè)詞語(yǔ)已讓更多的教師所探討、運(yùn)用，幾乎在每節(jié)音樂(lè)公開課上，我們都能看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，也常常會(huì)看到學(xué)生們?yōu)榱四硞€(gè)觀點(diǎn)而爭(zhēng)的面紅耳赤。合作教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一種教學(xué)方法，但也同樣需要把握尺度。應(yīng)該注意幾個(gè)點(diǎn)：（1）分工要明確。發(fā)材料、體驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)各負(fù)其職，讓每個(gè)人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。（2）建立機(jī)制。強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)。（3）適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程學(xué)生相對(duì)比較分散，及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，能保證合作學(xué)習(xí)的效果。

3.探索

新課改中大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間交還給學(xué)生。這是提高課堂效果非常好的教學(xué)方法，但在運(yùn)用這一方法的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)著個(gè)度很難把握，往往是為探究而探究，問(wèn)題不論難易，輕易地拋給學(xué)生探究，探究方式學(xué)生自己選，探究伙伴學(xué)生自己挑，這樣的結(jié)果很可能就是探索到了最后沒(méi)有一點(diǎn)效果。所以我認(rèn)為，在探索的過(guò)程中教師要和學(xué)生一起探究，選好課題，確定方法，找準(zhǔn)突破口，有目的，有針對(duì)性的開展探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生不能解決的情況下，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，切忌教師說(shuō)的過(guò)多，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，把學(xué)生有目的性的安排成幾個(gè)小組，從空間上給予一定的調(diào)整，相信孩子們十分樂(lè)于交流、傾聽(tīng)、解釋、思考，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

四、開放的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)音樂(lè)評(píng)價(jià)方式通常是這樣的：老師坐在講臺(tái)邊，學(xué)生每人上來(lái)唱一首歌，然后老師給每個(gè)學(xué)生打一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就是所謂的音樂(lè)測(cè)試，老師憑著自己的主觀和對(duì)這個(gè)學(xué)生平時(shí)大致的印象來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是不科學(xué)，也不全面的，還有可能會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)危害。首先，學(xué)生的腦子會(huì)形成錯(cuò)誤的印象，覺(jué)得音樂(lè)課就是學(xué)唱幾首歌就行了，不必學(xué)其他的。第二，教師不能全面得得到自己教學(xué)效果的反饋，對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)的東西到底掌握了多少不得而知，沒(méi)法正確的評(píng)估。第三，學(xué)生的特長(zhǎng)沒(méi)有得到展示和發(fā)揮，讓那些平時(shí)表現(xiàn)不是很乖的孩子失去信心，認(rèn)為老師不公平。事實(shí)上，音樂(lè)是很難用標(biāo)準(zhǔn)的答案去衡量的。為了克服上述這些弊端，我們應(yīng)構(gòu)建開放的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。根據(jù)不同情況作出不同選擇，不能一層不變，一首歌，一張卷子就能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果？不能！小學(xué)音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂(lè)家，要在統(tǒng)一的培養(yǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人專長(zhǎng)，是每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受與滋潤(rùn)。

在實(shí)踐中，我們探索了人文性、過(guò)程性、多元性、動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)方式。主要有 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)法、測(cè)試表演評(píng)價(jià)法、學(xué)期展示評(píng)價(jià)法三種。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)法是吧學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)做一個(gè)記錄，主要分成對(duì)音樂(lè)的興趣和態(tài)度兩方面；測(cè)試表演評(píng)價(jià)法是指合作表演結(jié)果的一個(gè)記錄，學(xué)生以小組為單位，對(duì)一段時(shí)期內(nèi)所學(xué)過(guò)的歌曲或舞蹈進(jìn)行合作表演；學(xué)期展示評(píng)價(jià)法是指在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生可以自由選擇展示的內(nèi)容，可以是個(gè)性化的歌曲、舞蹈、器樂(lè)，也可以是課外學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以“我的舞臺(tái)我做主”的形式進(jìn)行展示。沒(méi)學(xué)期結(jié)束后，把這三項(xiàng)成績(jī)作一總結(jié)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

音樂(lè)是美好的，富有創(chuàng)造性的，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系，拓展課堂聆聽(tīng)開放度，只有開放課堂才能放飛學(xué)生思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育，讓學(xué)生共同體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中插上飛翔的翅膀，遨游在音樂(lè)的美好天空中。

參考文獻(xiàn)：

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