學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)運(yùn)用

顧惠琴

摘要：思維處于最初萌芽階段的小班幼兒，在學(xué)習(xí)相對抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)，需要教師搭建一個(gè)比較具體的學(xué)習(xí)環(huán)境或提供形象的載體，才能比較自然地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；谶@樣的思考，在實(shí)踐中嘗試營造適宜的生活情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教具與學(xué)具選擇等方面下功夫，讓幼兒在生活情境下的數(shù)學(xué)活動(dòng)中“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)運(yùn)用”。

關(guān)鍵詞：生活情境;小班數(shù)學(xué);教學(xué)感悟

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-065-1

一、對小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)“回歸生活”的再認(rèn)識

“數(shù)學(xué)是一門研究客觀現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科”及“幼兒教育就是生活的教育”，結(jié)合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)：3歲兒童行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)他們的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物，在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識了一些事物的屬性，如：大小、長短、多少、簡單形狀等。他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對具體事物的反復(fù)自由探索和親身體驗(yàn)，因此，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，從生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，感覺學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活且用于生活”的思想。

二、小班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活情境創(chuàng)設(shè)的一些小策略

操作游戲活動(dòng)能讓幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將幼兒要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在環(huán)境之中，在輕松自如的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識，學(xué)數(shù)學(xué)也就成為了“玩數(shù)學(xué)”。

1.富有價(jià)值的“教具”

（1）生活場景的遷移。將幼兒熟悉的生活場景融入幼兒的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒倍感親切、自然投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如：遷移真實(shí)的生活場景——數(shù)學(xué)活動(dòng)“撲克牌線路圖”中將幼兒親歷過的上幼兒園、回家、上商店等生活場景遷移到小兔的生活，讓幼兒在送、接、陪小兔的過程中，感受撲克牌花色不同的順序組合。

（2）故事載體的應(yīng)用。將具體形象的故事情境串聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，平行或遞進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能讓幼兒學(xué)得輕松、有趣。如：如數(shù)學(xué)活動(dòng)“長和短”與故事中的小動(dòng)物比較圍巾、皮帶長短等情節(jié)所對應(yīng)，在觀察與操作活動(dòng)中就像玩游戲一樣，反復(fù)嘗試、自由探索。

（3）源自生活的材料。幼兒生活中的各類游戲材料都蘊(yùn)含著有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，挖掘這些游戲材料的教育價(jià)值并移植成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)具，呈現(xiàn)著“生活處處有教育”的理念。比如建構(gòu)區(qū)的雪花片，幼兒在排列、重疊、組合、拼搭過程中感知數(shù)數(shù)或按數(shù)取物、顏色分類、一一對應(yīng)等。

2.富有創(chuàng)意的“學(xué)具”。在日常生活中讓幼兒體會(huì)生活中處處有數(shù)的知識，小班幼兒生活情境下的數(shù)學(xué)活動(dòng)涵蓋一日活動(dòng)之中，在一日生活環(huán)節(jié)中積極尋找數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和契機(jī)，利用生活活動(dòng)的日用物品、廢舊材料作為學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

（1）自然角中的“巧利用”。在與幼兒一起觀察照顧自然角的植物的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察自然角中同一種植物的多少，生長的快慢，植株的高低;比較觀察各種干果的大小、形狀、顏色等多種特征，在觀察活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、感知、比較、區(qū)別等。

（2）盥洗活動(dòng)中的“巧滲透”。幼兒在盥洗時(shí)，引導(dǎo)每人用一條小毛巾、每人取一個(gè)茶杯的意義對應(yīng)，引導(dǎo)幼兒觀察自來水龍頭少，小朋友多，洗手、如廁時(shí)應(yīng)一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)有序等待，鞏固“一一對應(yīng)、多少、快慢、先后”等數(shù)學(xué)概念。

（3）餐點(diǎn)活動(dòng)中的“巧安排”。幼兒早點(diǎn)、午點(diǎn)時(shí)，幼兒取牛奶、餅干、水果時(shí)感受一一對應(yīng)和多少關(guān)系;幼兒進(jìn)餐結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)孩子將盤子、碗、調(diào)羹、擦嘴巾分別放在不同的盛器里，初步感知和學(xué)習(xí)餐具分類。

（4）數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“巧移植”。在一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中，周圍環(huán)境中的自然物如“樹葉、松果等”收集后，引導(dǎo)幼兒在看看、數(shù)數(shù)中比較大小、長短、多少;生活中的物品包裝盒、罐等收集后，尋找熟悉的圖形，并在壘高、圍砌等建構(gòu)活動(dòng)中探究盒子或罐子數(shù)量與高低、長短的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)中幼兒的生活與數(shù)學(xué)得到了有機(jī)的整合。

三、增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入度

學(xué)會(huì)用感官去發(fā)現(xiàn)、感受生活中處處潛在的數(shù)學(xué)知識：數(shù)量、排序、圖形等在我們的生活中無處不在。我們要隨時(shí)引導(dǎo)幼兒用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，從而讓孩子們知道原來數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們中間：

1.擁有智慧的眼睛。幼兒園每個(gè)小朋友有2條小毛巾、2只小茶杯、1盒蠟筆等;收拾積木的籃子有圓形的、有長方形的;教室里的椅子多、桌子少，玩具柜有高的，有矮的;馬路上的車輛有大有小、有高有矮，有的開得快、有的開得慢;喜歡看《點(diǎn)、線相遇》等繪本，發(fā)現(xiàn)其中有趣的數(shù)學(xué)問題……

2.擁有靈敏的耳朵。會(huì)用耳朵去傾聽老師、阿姨的日常提醒：我們都有一雙手、上樓梯要靠右走、一個(gè)跟好一個(gè)走;我們班有幾組、有多少個(gè)小朋友、今天缺席了幾個(gè);會(huì)留心聽老師的鈴鐺聲、小伙伴的拍手聲、自己的拍球聲、生活中的各種聲音，感受聲音的節(jié)奏、快慢、高低等規(guī)律，然后運(yùn)用到自己的世界里……

3.擁有靈巧的雙手?！昂⒆拥闹腔墼谥讣狻薄昂⒆拥膶W(xué)習(xí)離不開操作”，將數(shù)學(xué)與孩子的生活結(jié)合起來，讓幼兒在動(dòng)手操作與體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識，如夾豆子、撕紙片、剪面條、用彩泥搓圓子、給小動(dòng)物喂餅干等游戲就是寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于玩樂之中，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，發(fā)展幼兒耐心、堅(jiān)持等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

讓幼兒在真實(shí)或模擬的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺親切、自然，學(xué)來也輕松愉快，長此以往，數(shù)學(xué)便不知不覺中融入了孩子們的生活、學(xué)習(xí)和游戲，也促進(jìn)了幼兒對周圍生活環(huán)境的關(guān)注與發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)的影子隨處可見，數(shù)學(xué)的聲音隨處可聽，數(shù)學(xué)的操作隨處可做。