葉祥元

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；導(dǎo)入；藝術(shù)；激發(fā)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0090—01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要靈性和靈感，春風(fēng)化雨，潤物無聲，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況認真思考，尋找最佳方案，設(shè)計好這個漂亮而精彩的開頭。閱讀教學(xué)導(dǎo)入新課方法多種多樣——播放一首樂曲、朗誦一首詩詞、欣賞一幅畫面，或渲染氣氛、或創(chuàng)設(shè)情境、或激發(fā)靈感，均有良好效果。

一、用情景優(yōu)美的畫面導(dǎo)入

語文教師可運用電視機、幻燈片、錄音機、電腦等電教設(shè)備，通過欣賞圖片，觀看電視、錄像、電影等方式，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》，放映毛澤東同志在各個歷史階段圖片，感受一代偉人的風(fēng)采。這樣藝術(shù)地導(dǎo)入課題，能幫助學(xué)生加深對課文的理解。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文，教師選擇播放一段豪放痛快的“安塞腰鼓”畫面，讓學(xué)生跟著西北漢子的安塞腰鼓，體會它那恢弘的氣勢，鏗鏘的節(jié)奏。學(xué)習(xí)《鄧稼先》一文，教師在音樂中放映百年前中國被帝國主義列強任人宰割的實況，很自然引出中國人站起來了，為此做出巨大貢獻的很多人就有我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。

二、用充滿激情的話語導(dǎo)入

情感是語文教學(xué)的靈魂，對于語文教學(xué)來說，沒有情感的教學(xué)就等于沒有明媚的春光，或如荒漠戈壁一樣，孤寂，沒有生氣。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教學(xué)者動情，學(xué)習(xí)者方能動心。

教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一課，教師可以設(shè)計這樣的開場白：花兒是美麗的，雅素淡紫的春蘭，千姿百態(tài)的秋菊，國色天香的牡丹，熱烈如火的山茶……曾經(jīng)使古往今來多少詩人為之傾倒。我們要學(xué)會用詩人的眼睛去欣賞花兒的美麗，陶冶自己美好的情操。但同時我們也要學(xué)會用科學(xué)家的眼睛去認識這個五彩繽紛的世界，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘……有一篇文章告訴我們，用科學(xué)家的眼睛去看美麗的花兒，將會發(fā)現(xiàn)一個多么豐富的世界，它也許比詩人所描繪的那個想象的世界更加使人流連忘返……

不難想象，當(dāng)學(xué)生聽了這一生動的情感豐富的啟發(fā)性語言后，就會急切地想知道：用科學(xué)家的眼睛去看美麗的花兒，花兒為什么這樣紅，為什么五彩繽紛？這樣，就很自然地引發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很快進入到課堂教學(xué)中。

三、用悠揚悅耳的歌曲導(dǎo)入

歌曲的旋律能吸引學(xué)生注意力，撥動學(xué)生心弦，又能活躍課堂氣氛，預(yù)設(shè)情境。所以在語文課堂導(dǎo)入中能夠把歌曲結(jié)合起來，又何樂而不為呢？

學(xué)習(xí)蘇軾的《明月幾時有》，教師可以先播放流行歌曲《明月幾時有》，讓學(xué)生很快能唱能背，那么在此基礎(chǔ)上欣賞這首詞就會輕松許多。學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時，播放背景音樂——《愚公移山》的歌曲，讓學(xué)生感受愚公的英雄氣概，從而樹立起不畏困難、堅持不懈的愚公精神。

這種借助與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲導(dǎo)入新課，方法靈活多變，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，活躍課堂氣氛。

四、用和諧優(yōu)美的對聯(lián)導(dǎo)入

中國人常以事物的兩兩搭配、對稱和諧為美，追求對稱美，更表現(xiàn)在語言當(dāng)中。學(xué)習(xí)魯迅先生的《論中國人失掉自信力了嗎》一文時，引用這樣的對聯(lián)導(dǎo)入：要打叭兒落水狗，臨死也不寬恕，懂得進退攻守，豈僅文壇闖將；莫作空頭文學(xué)家，一生最恨幫閑，敢于嬉笑怒罵，不愧思想權(quán)威。學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》一文時，采用的對聯(lián)是：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

五、用富于想象的詩文導(dǎo)入

中華五千年，詩詞之多，浩如煙海，詩詞名句是濃縮的精華，其內(nèi)在美是令人咀嚼不盡的。設(shè)計導(dǎo)語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能渲染一種詩情畫意的典雅氣質(zhì)，更能培養(yǎng)一種審美情趣，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)展。

教學(xué)《蒹葭》，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：古往今來，愛情的詩歌被文人墨客吟唱過，那么愛情是什么呢？是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的海誓山盟，是“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”的朝思暮想，也許是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無怨無悔，也許是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，也許是“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的無限惆悵……

通過這樣的詩文導(dǎo)入，創(chuàng)造了一種課堂氣氛，為整堂課奠定了良好的基調(diào)。

編輯：劉於誠