王秀娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒；科學(xué)教育；啟蒙；方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0121—01

杜威曾說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)，也是使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提?！笨茖W(xué)探索活動(dòng)是幼兒園教育非常重要的組成部分，它有助于兒童更好地認(rèn)識(shí)和解釋客觀世界，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。那么，如何有效地開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)呢？下面筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

只有來自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的材料才容易讓幼兒領(lǐng)會(huì)，才容易引起幼兒的探究興趣。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)前一定要認(rèn)真分析幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來確定需要建立的新經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)中班科學(xué)活動(dòng)“種子”之前，我組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)。我問：“你們都知道哪些種子呢？”有的幼兒說水果有種子。我追問：“水果的種子藏在哪里？”有的幼兒說長在樹上，有的幼兒說在花里，還有的幼兒能說果肉里的果核就是種子。當(dāng)我問到大豆、玉米是不是種子時(shí)，幼兒說：“這些都是可以吃的東西，是果實(shí)，不是種子?！边@次談話讓我了解到幼兒對(duì)于種子的概念還比較模糊，他們不知道很多自己熟悉的、可以吃的果實(shí)就是種子。因此，我把活動(dòng)目標(biāo)定位在感知種子的多樣性，豐富幼兒對(duì)生活中常見種子的認(rèn)知上。在接下來的活動(dòng)中，我充分利用家長收集的各種各樣植物的種子，組織幼兒在幼兒園及周邊環(huán)境中尋找相應(yīng)的種子，還提供了實(shí)物，如豆角、南瓜、西紅柿等，引導(dǎo)幼兒感知種子多種多樣的存在方式。

二、提供合理操作材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望

材料是科學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，要讓幼兒感興趣，要使幼兒看到就產(chǎn)生想玩一玩、探究一下的愿望，方便幼兒回家后繼續(xù)進(jìn)行探索，使科學(xué)活動(dòng)得以延伸。

例如，在大班科學(xué)活動(dòng)“火山噴發(fā)”的模擬實(shí)驗(yàn)中，我向幼兒介紹實(shí)驗(yàn)材料時(shí)這樣說：“①小朋友看這個(gè)瓶子在火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)中像什么？（火山）②瓶子里面的液體是什么呢？（白醋）③平時(shí)我們見到的醋是什么顏色的？（醋有白醋和黑醋兩種）④在火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)中，醋就像什么呢？（巖漿）⑤白醋怎樣才會(huì)變得更像巖漿呢？（可以把紅顏料加入白醋中）⑥怎樣能讓瓶子里的醋噴發(fā)出來呢？老師今天帶來了一個(gè)神秘的東西，它能讓瓶子里的醋像火山噴發(fā)一樣噴出來，它是什么呢？（小蘇打）待會(huì)小朋友做完實(shí)驗(yàn)，老師再告訴你們。”

在介紹實(shí)驗(yàn)材料的過程中我設(shè)計(jì)了一連串相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問題，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考、想象。在這種情況下，幼兒不再是知識(shí)的接受者，而真正地成了知識(shí)的探索者。

三、教給幼兒探究的方法，培養(yǎng)幼兒分析解決問題的能力

教師要從身邊的問題入手，以常見的現(xiàn)象開展探究。例如，在“沉浮”活動(dòng)中，讓幼兒動(dòng)手操作。經(jīng)過探索，幼兒已經(jīng)有了這樣的認(rèn)識(shí)：重的東西會(huì)沉下去，輕的東西會(huì)浮起來。這時(shí)教師再提供紙和海綿，幼兒探索時(shí)看到它們浮起來又沉下去的現(xiàn)象，繼而激起幼兒探究的熱情，便于進(jìn)一步開展探究。

此外，在探究學(xué)習(xí)中，讓幼兒學(xué)會(huì)與人合作是減少困難、提高探究效率的有效辦法。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒能獨(dú)立完成，但很多實(shí)驗(yàn)需要同伴合作，小組討論、探索。例如，在“磁鐵”活動(dòng)中，幼兒通過分組合作實(shí)驗(yàn)后得出了“把鐵制品放在水里，包在紙里或埋在沙子里，磁鐵照樣能吸住它”的結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)合作不僅節(jié)約時(shí)間，而且還可以使事情做得更好，從而激發(fā)幼兒樂于合作的欲望。

四、提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)探索，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣

教師要留心工作細(xì)節(jié)，將幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)滲透于幼兒的一日生活之中。如，我?guī)в變撼鋈ド⒉綍r(shí)，他們對(duì)自己的影子很感興趣，我隨即啟發(fā)他們思考：為什么會(huì)有影子？影子會(huì)變化嗎？怎么才能讓影子離開自己？等等。

自然界變化無窮，教師還要抓住每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，給幼兒提供探究的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒沉浸在觀察探索中的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來對(duì)幼兒來說科學(xué)就在身邊，他們的探究方法和能力在這個(gè)過程中會(huì)逐漸形成。

總之，教師一定要樹立正確的科學(xué)教育理念，更新并鞏固自身的科學(xué)信息，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒在試一試、做一做、玩一玩的過程中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，在動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、調(diào)查，從而形成積極的科學(xué)態(tài)度，積累多方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。

編輯：王金梅