摘 要：會計專業(yè)是眾多高校必設的專業(yè)，作為江蘇省最早創(chuàng)辦的民辦高職院校，江海職業(yè)技術學院一直保持著較為穩(wěn)定的生源優(yōu)勢和辦學優(yōu)勢，該校的會計電算化充分依托揚州市商業(yè)會計學會、揚州市總商會等社會資源，立足名城揚州，培養(yǎng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的會計專門人才。文章從品牌專業(yè)建設的關鍵點入手，論述了會計電算化品牌專業(yè)建設的目標與舉措。

關鍵詞：品牌專業(yè) 民辦院校 學分制改革 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G714

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）07-097-02

一、建設背景

一直以來，會計專業(yè)在國內(nèi)屬于比較熱門的專業(yè)。2013年，經(jīng)教育部備案的高職擬招生專業(yè)1088個（專業(yè)點47591個）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，超過8成以上的高職院校開設有計算機應用技術專業(yè)，專業(yè)點數(shù)量排名前十位的高職專業(yè)分別是：計算機應用技術、機電一體化技術、旅游管理、商務英語、會計電算化、物流管理、電子商務、應用電子技術、計算機網(wǎng)絡技術、市場營銷。2013年，全國高職高專院校中開設會計電算化專業(yè)的高校數(shù)達到706所。

江蘇省的高職教育在全國一直名列前茅，近年來，江蘇省高職教育搶抓先機，深化改革，全面實施人才培養(yǎng)的質(zhì)量工程，大力創(chuàng)建示范院校，循序漸進地開展人才培養(yǎng)工作水平評估，取得了有目共睹的成績。與此同時，根據(jù)江蘇省高等學校品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設規(guī)劃的要求，各類院校已基本形成了一批成績突出的教學改革成果。筆者所在的江海職業(yè)技術學院作為江蘇省創(chuàng)辦較早的民辦高職高專院校，經(jīng)過16年的發(fā)展，逐步形成了自身的辦學特色，特別是我校的會計電算化專業(yè)從省級特色專業(yè)到申報省級品牌專業(yè)的過程中，走出了一條“政行企校、四方聯(lián)動”的工學結(jié)合之路。

二、會計電算化品牌專業(yè)建設基礎

會計電算化專業(yè)是我校第一批院級特色專業(yè)，也是我校第一個省級特色專業(yè)；在全省乃至全國，本專業(yè)第一個嘗試按照會計崗位設置課程體系；與企業(yè)合作開發(fā)的《會計崗位技能實務》教材成為省級立項精品教材；《中級財務會計》課程為省級精品課程（成教）；“高職會計課程體系及教學模式改革”獲江蘇省優(yōu)秀教學成果二等獎；學生連續(xù)多次參加全國會計技能大賽獲得一等獎。同時，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上也進行一系列改革。從2005年開始，會計電算化專業(yè)就率先打破本科會計課程體系對職業(yè)教育的束縛，在對專業(yè)人才市場需求情況和200多家中小企業(yè)會計崗位設置進行調(diào)研以后，該專業(yè)嘗試按照會計崗位設置課程體系。2008—2012年，隨著全國職業(yè)教育掀起“工作過程導向、項目任務教學”的浪潮，本專業(yè)對會計崗位課程的教學進行了一系列改革，包括根據(jù)崗位設置的要求倒推典型工作任務，再按照典型工作任務和技能要求設置教學內(nèi)容，在此基礎上進行了教學模式改革，并采用了多元化的考核方法。

三、會計電算化品牌專業(yè)建設關鍵點

2012—2014年，隨著江蘇省高考政策的調(diào)整，全省民辦高職院校的生源情況發(fā)生了顯著變化，生源質(zhì)量的下降和生源類型的多元化給民辦高職院校的教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，高等教育從精英化逐漸走向大眾化，再從大眾化走向個性化，這一點在民辦高職院校中顯得尤為明顯。

因此，本專業(yè)在建設過程中需要解決的關鍵性問題是通過進一步開拓校企合作新模式和不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能、具備可持續(xù)學習能力和職業(yè)遷移能力的復合型會計專門人才。為此，在未來的建設過程中，本專業(yè)需要考慮到以下幾點：

1.要做到“兩個貼近”，即貼近社會需求、貼近學生需求。我們將通過開展社會調(diào)查和學生調(diào)查，對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，并在此基礎上不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.在學院實施學分制改革的大背景下，做到大眾化與個性化教育的有機統(tǒng)一。我們將逐步構建層階式的課程，建立專業(yè)課程平臺并實行模塊化教學。即針對崗位職業(yè)要求，把教學內(nèi)容分為若干模塊，各模塊根據(jù)學生的差異確定不同的學習要求，進行深度分層教學。

3.建立行、企、校、社共同參與的人才培養(yǎng)機制。我們將依托江蘇省商業(yè)會計學會和揚州市商業(yè)會計學會的資源，積極探索校企合作新模式，進一步開拓“行、企、校、社”深度合作新項目。

4.推進信息化管理步伐，以現(xiàn)代信息技術為手段，開發(fā)一系列專業(yè)性的教學管理信息系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)效率。

四、會計電算化品牌專業(yè)建設目標與舉措

（一）建設目標

以創(chuàng)建品牌專業(yè)為契機，力爭經(jīng)過四年的建設，把會計電算化專業(yè)建設成為具有先進的教學理念和國際化辦學視野、校企深度融合、社會服務能力強、師資優(yōu)化并且能夠引領全省乃至全國同類院校專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的專業(yè)。

（二）具體建設舉措

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)兩個貼近。本專業(yè)將堅持以滿足學生需要和社會需要為根本，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，為揚州乃至全省經(jīng)濟發(fā)展作出應有的貢獻。同時，堅持以學生個性化發(fā)展和終身教育為中心，通過改革適應學分制需要的課程體系和教學內(nèi)容、評價體系等措施，利用有效教學方式，教會學生自主學習，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?，重視學生的持續(xù)發(fā)展能力，把學生培養(yǎng)成自信、誠信、有個性、有發(fā)展?jié)摿Φ膶ｉT人才。

2.根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要設置課程體系，不斷深化課程改革。本專業(yè)將繼續(xù)根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的技能要求，參考有關職業(yè)資格標準，設置課程體系和選擇教學內(nèi)容，包括開設專業(yè)必修課、專業(yè)方向課（限選）和通選課等。同時，將專業(yè)必修課的教學內(nèi)容分為若干模塊，每個模塊根據(jù)學生的差異確定不同的學習要求，進行深度分層教學。

3.建成一支高水平專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構”教學團隊。本專業(yè)將通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師結(jié)構”的教學團隊，提升教學團隊的教學能力、技術創(chuàng)新能力和技術服務能力，滿足專業(yè)教學需要和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要。具體包括：從校外引進1名學術水平高、社會影響力大、具有行業(yè)和企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)帶頭人；通過掛職鍛煉、技能培訓等方式培養(yǎng)3～6名骨干教師，使其具有較強的實踐教學能力；通過學術交流、實施教師科研培養(yǎng)計劃等途徑提高教師科研能力，4名講師將晉升副教授；有目標地從財政、審計、稅務等管理部門或中介機構聘請10～12名在全省乃至全國具有一定知名度且具備一定理論基礎、豐富實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)道德的技術專家和業(yè)務骨干作為兼職教師，使兼職教師數(shù)與專任教師數(shù)比例達到1∶1，對兼職教師實行動態(tài)管理。

4.建立一個集職業(yè)教育、職業(yè)訓練、技能培訓、項目開發(fā)于一體的開放性實訓基地。本專業(yè)將通過校企共建的形式建成一個理實一體化的實訓工場，以滿足學生校內(nèi)實訓和校外頂崗實習的要求；同時，該工場對社會開放，開展會計人員培訓、技能鑒定等項目。利用信息化技術建成校內(nèi)實訓、校外實習、頂崗實習等實訓管理系統(tǒng)。

5.將行業(yè)和企業(yè)的資源引入教學，推進信息化教學資源建設。本專業(yè)將充分利用行業(yè)、企業(yè)的各項資源，并將其引入到教學中，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數(shù)字化專業(yè)教學資源。以現(xiàn)代信息技術為支撐，開發(fā)虛擬企業(yè)、虛擬公司，作為實踐教學和技能訓練的有效補充，提高教學效益。按照專業(yè)核心課程之間的內(nèi)在邏輯關系，建設由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學案例等教學基本素材構成的、開放式教學支持系統(tǒng)。另外，本專業(yè)將積極與政府合作，完成會計從業(yè)資格培訓項目及題庫、珠算等級考核項目、其他社會服務項目等資源的建設。

6.將先進的信息技術融入到教學管理中，建成三個教學管理系統(tǒng)。以現(xiàn)代信息技術為手段，開發(fā)一系列專業(yè)性的教學管理信息系統(tǒng)。具體包括：一是建成一個實訓基地管理系統(tǒng)，以滿足學生實踐需要；二是建成一個共享型的教學資源平臺，使其具備學習管理的功能，以滿足學生自主學習的需要；三是利用世界大學城創(chuàng)建一個教師與學生的交互平臺，提高教學效能的同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)造力。

7.構建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力體系，提升學生實踐能力。本專業(yè)將構建一套以實踐活動為載體，以創(chuàng)業(yè)實踐教育和課程實踐、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)技能競賽、ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)信息咨詢和學生社團等有機結(jié)合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力體系。具體措施有：一是在人才培養(yǎng)方案中增加“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”、“ERP沙盤模擬對抗”等課程，側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，同時，繼續(xù)與揚州市勞動局合作，定期為學生進行創(chuàng)業(yè)培訓。二是積極開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生參加省級、全國性的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)性的技能競賽，繼續(xù)實施大學生實踐創(chuàng)新計劃，組建學生社團并定期開展社會實踐活動，舉辦畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士專題講座并建立創(chuàng)業(yè)論壇等。三是有效地開發(fā)和利用社會創(chuàng)業(yè)資源，通過與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，有計劃地組織學生為揚州地區(qū)各大會計師事務所及中小企業(yè)開展財務管理、項目策劃與可行性分析、市場調(diào)研等方面的咨詢和策劃服務，不斷積累創(chuàng)業(yè)教育的案例，訓練學生的職業(yè)經(jīng)驗等。

8.建立一套行“企、校、社”共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制。本專業(yè)將建立一套由企業(yè)、學校共同參與的雙元“復合型”教學評價體系，并建立一套基于多方參與的學業(yè)評價體系。將畢業(yè)生就業(yè)率、職業(yè)資格獲取率、用人單位滿意率等“三率”作為教學質(zhì)量評價核心指標，形成企業(yè)評價、行業(yè)評價、學校評價與社會評價相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

9.“政、企、?！惫步ㄅ嘤柣?，不斷提升社會服務能力。在建成開放性實訓基地的基礎上，本專業(yè)將與揚州市財政局合作建立“企業(yè)財會人員繼續(xù)教育培訓基地”，與金蝶軟件股份有限公司合作共建“金蝶軟件授權培訓中心”，每年為揚州地區(qū)企、事業(yè)單位培訓在職財會人員。建設期間計劃完成4項校企合作橫向課題為企業(yè)提供代理記賬、會計制度、內(nèi)部控制制度設計等服務，為企業(yè)管理提供專業(yè)咨詢和決策支持。發(fā)揮品牌專業(yè)的示范和引領功能，對口支持中西部高職院校會計專業(yè)建設，擬在建設期間對口支援1～2家學院聯(lián)盟單位，為其進行師資培訓，并聯(lián)合培養(yǎng)學生。

10.利用社會資源，積極開拓合作辦學的新路徑。本專業(yè)將利用各種社會資源，積極開拓多元化的合作辦學模式。包括：一是與省內(nèi)外會計師事務所、信息技術公司等合作，實施訂單培養(yǎng)計劃；二是與省內(nèi)外本科院校合作，以專接本方式提升學生學歷層次；三是與韓國、日本等國外大學合作，通過嫁接式中外合作辦學模式培養(yǎng)國際化會計人才。

參考文獻：

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[3] 教育部關于印發(fā)“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案“的通知[R].教高[2008]5號

[4] 郭福春.品牌專業(yè)建設的實證研究——職院校為例[J].黑龍江高教研究，2010（9）

（作者單位：江海職業(yè)技術學院 江蘇揚州 225101）

[作者簡介：孫慧（1981—），經(jīng)濟學碩士，講師，中級經(jīng)濟師，理財規(guī)劃師，現(xiàn)任江海職業(yè)技術學院工商管理系教學副主任，主要研究財務管理、資本結(jié)構等。]

（責編：若佳）