小學(xué)語文情境教學(xué)的重要作用

張愛梅

摘 要：情境教學(xué)法是小學(xué)語文課堂上一種有效的教學(xué)方法，它能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，拓寬并活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所提出的“以人為本”相契合，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；重要作用

語文學(xué)科是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，語文教師的教學(xué)目標(biāo)是“用優(yōu)美母語塑造人性”。然而，小學(xué)生處于7歲～13歲之間，心智尚未成熟，卻對(duì)未知的一切充滿了好奇和強(qiáng)烈的求知欲，情境教學(xué)能夠幫助拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓其盡情地遨游在神奇的語文世界里。那么，小學(xué)語文中的情境教學(xué)究竟有哪些重要作用呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，語文學(xué)科的字、詞、句等知識(shí)無疑是枯燥乏味的，這就需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生置身于情境之中，感悟語文的強(qiáng)大魅力。興趣是最好的老師，教師不妨將晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的形式，充分借助多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、音樂、視頻等形式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)活動(dòng)自然得以順利地展開。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

學(xué)科之間有著密不可分的聯(lián)系，語文學(xué)科與美學(xué)學(xué)科也是如此。小學(xué)語文教學(xué)的目的并不僅僅在于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的則是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做一個(gè)熱愛生活的人。語文原本就是一個(gè)美的學(xué)科，情境教學(xué)法將音樂、繪畫以及文學(xué)多種藝術(shù)融合在一起，引起師生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講授《日月潭》時(shí)，我轉(zhuǎn)換角色，化身為帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽的導(dǎo)游，通過美輪美奐的圖片、視頻，為學(xué)生展現(xiàn)了日月潭的美景，師生共同感受大自然的鬼斧神工，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，讓學(xué)生具備一顆熱愛生活的心靈。

三、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

師者，傳道、受業(yè)、解惑也。教師不僅擔(dān)當(dāng)著教書育人的職責(zé)，更是學(xué)生在學(xué)校中的監(jiān)護(hù)人，扮演著家長(zhǎng)的角色。調(diào)查研究表明，小學(xué)語文老師能夠?qū)σ粋€(gè)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師更應(yīng)謹(jǐn)言慎行，哪怕是不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng)、無意的一句話都有可能在學(xué)生的心靈里打下深深的烙印。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，教師要努力成為學(xué)生的良師益友，放低姿態(tài)，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，充分了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，與學(xué)生打成一片，建立和諧、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。傳統(tǒng)的語文課堂中，教師是整個(gè)課堂的掌控者，學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，而采用了情境教學(xué)法之后，教師從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，全方位、多角度地創(chuàng)設(shè)課堂情境，于潛移默化之中拉近了師生之間的距離，消除了學(xué)生的畏懼心理，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂氛圍。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。環(huán)境對(duì)人的影響雖然不是決定性，卻也是至關(guān)重要的，只有在輕松的課堂氛圍中，教學(xué)活動(dòng)才得以更加順利地展開，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

總而言之，無論采用哪一種教學(xué)方法，都旨在幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，一方面有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，另一方面對(duì)學(xué)生的人生來說也將是一筆寶貴的財(cái)富。作為語文教師，更應(yīng)站在新課改的最前沿，緊隨課改思路，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。情境教學(xué)法以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)席卷小學(xué)語文課堂，但同時(shí)應(yīng)該注意的是不應(yīng)流于表面形式，亦或是刻意夸張情境，往往更容易適得其反，因此，我們更要注意趨利避害，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利地展開。

參考文獻(xiàn)：

秦麗.情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].新課程小學(xué)，2015（01）.

編輯 謝尾合