孫繼揚(yáng)
【摘要】提高語(yǔ)文素養(yǎng)重要途徑是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,感受閱讀的興趣,享受閱讀成果。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的指導(dǎo),喚起閱讀需要,確立閱讀的方法,擴(kuò)大閱讀量,訓(xùn)練閱讀感知能力,理解能力,朗讀能力。同時(shí)巧用評(píng)價(jià)設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,激勵(lì)閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;興趣;魅力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。說(shuō)明興趣是閱讀金鑰匙。語(yǔ)文新課改要求:學(xué)生的閱讀熱情由來(lái),就是要擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。老師開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng),調(diào)動(dòng)讀書(shū)的熱情,激發(fā)讀書(shū)的欲望。不僅要讀課內(nèi)的書(shū),還要讀課外的書(shū),培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)的良好的行為習(xí)慣,要讓學(xué)生對(duì)待書(shū)本看成像饑餓的人撲在面包上一樣,建立多種閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生樂(lè)在閱讀、收獲閱讀的豐碩果實(shí)。
一、借助豐富的形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”課堂上每節(jié)課我都采用多種形式進(jìn)行閱讀,對(duì)于精彩、感人的景物描寫(xiě),肖像描寫(xiě),言行描寫(xiě),一些箴言名句,名段,名篇,我要求學(xué)生細(xì)讀,重讀,慢慢品味,用情用心感悟,對(duì)一些辭藻華麗,沒(méi)有深層寓意的我要求快讀,走馬觀花式加以瀏覽,對(duì)于發(fā)人深省的故事情節(jié)我甚至?xí)M織小組討論,讓學(xué)生對(duì)閱讀素材的思維不斷碰撞出火花,展現(xiàn)出閱讀的美,閱讀的魅力。
孔子言:知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者。我們的語(yǔ)文老師怎樣才能喜歡閱讀,展示自己出色文學(xué)才華呢?首先要建立和諧的師生關(guān)系,親其師,信其道。老師能用自己淵博的知識(shí)和魅力的人格去感染熏陶學(xué)生,使學(xué)生自覺(jué)愛(ài)上語(yǔ)文閱讀;其次,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)興趣,借助游戲、表演、競(jìng)賽等豐富的形式激發(fā)興趣,依托各類(lèi)朗讀的評(píng)價(jià)激發(fā)興趣,增強(qiáng)課堂美感,注重正面的閱讀引導(dǎo),給學(xué)生閱讀的空間和時(shí)間,給學(xué)生閱讀的方法,閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生快樂(lè)的沉浸在閱讀之中。
二、在語(yǔ)文課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,老師是課堂的主宰,整個(gè)課堂上老師口若懸河,洋洋灑灑的,即使應(yīng)該學(xué)生完成的,老師也越俎代庖,其實(shí)學(xué)生完全成為被動(dòng)的接收器,沒(méi)有師生互動(dòng),沒(méi)有問(wèn)題探究,沒(méi)有小組合作,學(xué)生幾乎沒(méi)有閱讀、分析、思考、遐想的時(shí)間和空間,因此閱讀實(shí)踐能力沒(méi)有舞臺(tái)展現(xiàn),學(xué)習(xí)的個(gè)性也就無(wú)法得到張揚(yáng),創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng),視野得不到開(kāi)闊。新課程倡導(dǎo)的自主——合作——探究的教學(xué)模式就成為一句空話(huà)。由于學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),沒(méi)有積極參與課堂,自然很難融情于教學(xué),也就體會(huì)不到文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞性,學(xué)生也就很難體會(huì)藝術(shù)作品活力四射的魅力。因此要更新閱讀課的教學(xué)理念,采用協(xié)同新的教學(xué)模式,尊重學(xué)生的個(gè)性差異和需求。通過(guò)自主閱讀課、閱讀欣賞課、思維訓(xùn)練課等多種創(chuàng)新課,尊重學(xué)生閱讀的不同體驗(yàn),譬如,一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特。反對(duì)用固定的答案限制學(xué)生的個(gè)性思維。
三、閱讀教學(xué)中重視方法指導(dǎo)
學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量的多少,寫(xiě)作水平的高低,閱讀教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)生要獲得大量素材閱讀來(lái)源,閱讀指導(dǎo)很關(guān)鍵。第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”,在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里,要讓學(xué)生得到美麗的寶藏。這就需要語(yǔ)文老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做好閱讀指導(dǎo),在眼花繚亂的書(shū)海中為學(xué)生推薦一些好書(shū),名著,讓學(xué)生準(zhǔn)備雙色筆,一本筆記本。要求學(xué)生把欣賞到的華麗辭藻,優(yōu)美的句子,哲理的箴言,賞心悅目的段落,豐富多彩的篇幅,用紅筆畫(huà)下來(lái),或者記下來(lái);對(duì)一些愛(ài)不釋手的名著用書(shū)簽隔開(kāi)以便繼續(xù)閱讀,鼓勵(lì)對(duì)名句、名篇、名著反復(fù)閱讀,并且學(xué)生之間彼此交流心得,學(xué)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容思考,融入之間的情感寫(xiě)讀書(shū)隨筆,是閱讀有效性真正落到實(shí)處。
四、營(yíng)造輕松、快樂(lè)、民主的閱讀氛圍
閱讀給學(xué)生設(shè)定一定的空間和時(shí)間作保證。我校每周班級(jí)組織一堂閱讀課,我往往會(huì)利用多媒體展示一些我認(rèn)為精彩、華麗、優(yōu)美的散文和詩(shī)歌,用優(yōu)美的音樂(lè)聲,在展現(xiàn)美麗圖畫(huà)中,用抑揚(yáng)頓挫的帶有磁性的男中音朗讀這些名句、名篇,使他們?cè)谌缱砣绨V的閱讀欣賞中,也體會(huì)對(duì)大自然或者高尚人性的熱愛(ài),體會(huì)到書(shū)香潤(rùn)心靈的感受,在這種情境的感召下,我在分小組教學(xué)研討,把他們對(duì)文學(xué)的熏陶,或者對(duì)文學(xué)的共鳴,通過(guò)合作交流,共同分享這頓美麗的大餐;同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生大課間把時(shí)間放在閱覽室、圖書(shū)館,那里有豐富的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)等待我們?nèi)ゼ橙?,使我們?cè)谀抢锏拈喿x中發(fā)現(xiàn)美、感悟美,利用學(xué)生閱讀中的情感美,召喚學(xué)生的心靈之美。
五、有的放矢的明確閱讀目標(biāo),追求閱讀效果
閱讀目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異,單元內(nèi)容,新課標(biāo)要求。例如,初一文言文要求,只要求學(xué)生對(duì)淺顯的文言文記誦,如《塞翁失馬》《論語(yǔ)十則》等,要求全篇背誦,對(duì)《童趣》《山寺》只鼓勵(lì)優(yōu)等生能背,其他學(xué)生熟讀就可以了。同時(shí)課文閱讀要講究實(shí)效,用心、用情,講究策略,例如,閱讀課文時(shí),遇到精彩優(yōu)美的章節(jié)時(shí),要用紅筆畫(huà)下來(lái),也可以在旁邊寫(xiě)出自己的感想;對(duì)于辭藻華麗,有哲理性箴言、名言、片段可以摘抄下來(lái),加以吸收消化為己用,課后也可以寫(xiě)隨筆,發(fā)表自己的感想,體會(huì),收獲;也可以創(chuàng)設(shè)輕松,民主,快樂(lè)的閱讀情境,讓學(xué)生相互交流,分享閱讀的心得,或者每周舉行一次閱讀競(jìng)賽,或者利用電影,電視劇,有效促進(jìn)課外閱讀,使學(xué)生要我讀轉(zhuǎn)變成我要讀。但也要防止閱讀課流于形式,熱熱鬧鬧的虛假繁榮,經(jīng)不起推敲,精讀和泛讀不分,讀后沒(méi)留下任何痕跡,沒(méi)有任何斬獲,這種閱讀效果是低效的甚至是無(wú)效的。
總之,要激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加閱讀量,提高閱讀效果,引導(dǎo)學(xué)生走出教材,走出課堂,走進(jìn)生活,構(gòu)建向閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)文教學(xué)觀,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
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(編輯:鐘園)endprint