小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，能幫助學(xué)生更好地接受語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神，并幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；興趣；教學(xué)氛圍

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，發(fā)展不平衡，一些地方對(duì)基礎(chǔ)教育重視不夠。進(jìn)入21世紀(jì)，改革與發(fā)展的任務(wù)仍然十分艱巨，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。”這說(shuō)明了對(duì)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展具有非常深刻的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，成為擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)肅課題。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教育的開(kāi)展，可以從以下三方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境的途徑之一是興趣。創(chuàng)造力的發(fā)揮來(lái)源于兒童產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的欲望。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的老師，求知欲的激發(fā)靠得是興趣。當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，調(diào)動(dòng)良好的情緒就會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的動(dòng)力。當(dāng)某件事引起學(xué)生的興趣時(shí)，他們就會(huì)用心盡力去完成，有時(shí)能夠達(dá)到癡迷的程度。因此，教師要盡可能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的思想火花，讓他們的創(chuàng)造興趣得到激發(fā)。

教師要努力在課堂上創(chuàng)造親切、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生心情舒暢、思維活躍，樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)。只有學(xué)生在“親其師”的情況下才會(huì)“信其道”，學(xué)生才能感受到教師的親切，就可以獲取自信和力量。倘若教師居高臨下，板起面孔，面如尊神，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課萎靡不振，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。師生之間的心靈溝通與合作需要的是一種寬松與和諧的氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的變革和突破，是用一種新的思路、新的方法、新的途徑解決問(wèn)題。一個(gè)善于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的人，才敢于向書(shū)本、前人、老師提出質(zhì)疑，才會(huì)有創(chuàng)新的沖動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。小孩子具有好奇、善思、好問(wèn)的品質(zhì)，喜歡動(dòng)手嘗試，對(duì)自然科學(xué)、文字詞語(yǔ)、古詩(shī)課文等都具有濃厚的興趣。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，保護(hù)與激勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多思、多想。

1.運(yùn)用語(yǔ)文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

囊括字、詞、句、段在內(nèi)的每一篇語(yǔ)文課文，包括很多的創(chuàng)新因素?？偟膩?lái)說(shuō)，每篇在小學(xué)教材上的課文基本上都有創(chuàng)新性。鮮明的個(gè)性特征表現(xiàn)在從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，充滿(mǎn)創(chuàng)新精神。甚至課文中涉及的某個(gè)漢字的識(shí)記，都有學(xué)問(wèn)，都有可能引起學(xué)生的思考，提出一種創(chuàng)新想法。因此，教師在課堂教學(xué)中要多方面、多角度挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，開(kāi)展創(chuàng)新課堂。

2.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，因而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)教學(xué)方法是很有必要的，要做到使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，使學(xué)生處于一種積極的情緒和飽滿(mǎn)的狀態(tài)之中。情境教學(xué)可運(yùn)用在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。運(yùn)用圖畫(huà)、描繪情境、扮演角色、體會(huì)情境等方式，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、唱唱、演演中增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、展開(kāi)想象的翅膀

以記憶為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維心理活動(dòng)，是新形象誕生的結(jié)果。由此可以看出，想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新是想象的歸宿。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，尋找各種途徑將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生形成想象可以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，從而多思考、多創(chuàng)造。教師要有意識(shí)地挖掘這些因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，就要做到改“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)民主權(quán)；課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考自由；學(xué)習(xí)方式要?jiǎng)?chuàng)新，為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生敢想、善思、能問(wèn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的目的；也只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，在面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)獲得成功。

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作者簡(jiǎn)介：白耀西（1972-），男，山東省惠民縣石廟鎮(zhèn)人，小學(xué)教師，一級(jí)教師，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教研和教學(xué)工作。