王振林

摘 要： 典型案例不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體，更是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的紐帶。本文從典型案例教學(xué)反思，幫助克服思維障礙；多媒體呈現(xiàn)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系生活實(shí)際案例，幫助學(xué)生探究知識；通過實(shí)踐操作案例，發(fā)展學(xué)生思維能力四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 典型案例 反思教學(xué)

通常教師會在課堂上使用典型案例教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主思考，發(fā)展思維，按時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息傳遞交流效率，并且得到及時(shí)的教學(xué)反饋。課堂上教師毫無新穎的案例使學(xué)生害怕或拒絕回答，甚至不會回答。有的學(xué)生拒絕參與教師的案例，有的學(xué)生會聽不懂案例，答非所問。因此，典型案例應(yīng)成為課堂教學(xué)反思的紐帶。

一、典型案例教學(xué)反思，幫助克服思維障礙

教師要更好地掌握教材，設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的教學(xué)方案。這樣才能提高學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，必須及時(shí)考慮學(xué)生接受程度，及時(shí)解決課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并考慮出現(xiàn)的問題及時(shí)改變教學(xué)方案。如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思考遇到問題，教師應(yīng)立即反思，找到啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生克服思考障礙的方法，如果學(xué)生遇到意外事情，教師應(yīng)立即反思，靈活處理意外情況，使學(xué)生再次正常思考。例如：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在探究過程中，某學(xué)生認(rèn)為只要3+5=8（平方米），在其他人嘲笑他的錯(cuò)誤時(shí)，他堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，直接辯解：“在這個(gè)梯形中，高是2米，在計(jì)算面積時(shí)，公式為3加5乘以2再除以2，乘2除以2可相互抵消，因此就只要梯形的上底和下底相加就ok了?！弊屑?xì)一聽，其實(shí)還挺有道理，此時(shí)老師可以順?biāo)浦鄣匾鰡栴}：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”這樣學(xué)生會進(jìn)行分析探究，得出結(jié)果并非如此。在教學(xué)中遇到類似的意外狀況時(shí)，我們要及時(shí)檢討反思，誘導(dǎo)學(xué)生消除思維障礙。

二、多媒體呈現(xiàn)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，深化感知能力，教師應(yīng)深入探究教材，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的潛在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有趣的多媒體課件，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、互相討論。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備各種幣值的紙幣或硬幣并了解其價(jià)值，再進(jìn)行初級計(jì)算。其實(shí)用真幣講課，可能會出現(xiàn)意外，對家長和學(xué)生造成傷害，同時(shí)學(xué)生接觸到紙幣的細(xì)菌會傷害身體健康若用模擬人民幣教學(xué)，沒有配套好的教具。在講課過程中，教師可以在多媒體課件上先播放商場購物，游樂園購票，銀行儲蓄的相關(guān)視頻，引出主題，讓學(xué)生體會人民幣的社會作用和生活中的實(shí)際作用，接著再列出各式各樣的人民幣，隨意選擇學(xué)生回答，慢慢分類，得出正確的結(jié)果，并要求學(xué)生進(jìn)行幣值換算。在此過程中，教師不再死板地講課，而是邊講解邊誘導(dǎo)，學(xué)生不再厭煩地聽課，積極地加入課件中，變得愛思考，這樣學(xué)生能在這種新的教學(xué)模式下輕松接受新知識。

三、聯(lián)系生活實(shí)際案例，幫助學(xué)生探究知識

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，如果教學(xué)內(nèi)容愈貼近學(xué)生周圍的生活，學(xué)生就愈容易自覺地接受知識。因此，教師應(yīng)該根據(jù)書本和學(xué)生熟悉的生活，開展更多樣化的有趣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。這樣才能使學(xué)生將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)在感受和體悟聯(lián)系在一起，從而自主積極地學(xué)習(xí)知識。例如：在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，學(xué)生在平時(shí)生活中很少接觸“噸”這個(gè)單位，無法聯(lián)系自己周圍的生活。此時(shí)要將抽象的“噸”這個(gè)單位具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前會比較難。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)我會考慮學(xué)生所熟悉的生活，選取學(xué)生常見的、易感受到的事物。教師可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)發(fā)言和課內(nèi)有限的條件，在學(xué)生間開展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)“噸”。通過結(jié)合書本知識和生活情景，學(xué)生可以理解掌握數(shù)學(xué)知識。只要教師把有關(guān)數(shù)學(xué)的各種生活案例拿捏恰當(dāng)，讓相關(guān)案例更貼近學(xué)生，學(xué)生就會更容易地體悟到原來生活中有這么多和數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。這樣，我們的實(shí)際生活因有趣數(shù)學(xué)變得更豐富多彩。

四、通過實(shí)踐操作案例，發(fā)展學(xué)生思維能力

杜威曾說：“讓學(xué)生從做中學(xué)。”老師在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)考慮到低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，依靠操作相關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全身感官，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，更好地參與課堂教學(xué)，我認(rèn)為這是一種比較事半功倍的方法。學(xué)生通過這種形式主動(dòng)參與課堂內(nèi)容，利用書本和掌握的知識強(qiáng)化自己。老師應(yīng)要求學(xué)生在操作過程中弄清楚題目意思，再根據(jù)題目要求，思考操作順序和找出操作方法。譬如，可以用“湊十法”教授“9加幾”，讓學(xué)生按照自己的想法擺出小棒。首先擺“9+2”，有的學(xué)生立刻擺完舉手發(fā)言：在其中一邊擺9根小棒，在另一邊擺2根小棒，接著把有2根的一邊的其中一根移到另一邊，這樣9根小棒變成10根，這時(shí)數(shù)一下原來有2根的一邊的根數(shù)，最后把兩邊的根數(shù)相加就得出是11了。接著按照相同的方法，又?jǐn)[出9加3，4，5，6，7，讓學(xué)生思考如何較快得計(jì)算出結(jié)果，并幫助操作有困難的學(xué)生。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生比較易接受直觀的東西，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用一些教學(xué)工具教學(xué)，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

總之，在課堂教學(xué)中采用典型案例是教師反思教學(xué)的策略之一。然而，如何讓典型案例更具實(shí)效是值得探討的話題。這就要求我們認(rèn)真踐行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力通過設(shè)計(jì)典型案例進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)。

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