韓蘇文

一、背景

我校是一所鄉(xiāng)村初中，地處寧波市偏遠(yuǎn)山區(qū)的一個貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，70﹪以上為留守學(xué)生，問題學(xué)生多，學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、視聽的負(fù)面影響加大，個人主義、功利主義、拜金主義等不良思想也急劇膨脹，對學(xué)校教育產(chǎn)生了極大的沖擊和影響，導(dǎo)致部分學(xué)生“成人化”思想嚴(yán)重，產(chǎn)生了新的“讀書無用論”，價值觀和人生觀發(fā)生扭曲——“個人第一、功利至上”，學(xué)校德育面臨著“5+2=0”的嚴(yán)峻形勢。同時，學(xué)校教育在應(yīng)試教育的影響下，部分教師唯“分?jǐn)?shù)論”，教育觀念滯后，忽視了教師“教書育人”的雙重責(zé)任，只重教學(xué)而輕育人；教育方法單調(diào)或過于形式化，教師課堂教學(xué)鉆研很深，但對學(xué)生的思想工作研究甚少，有的年輕教師甚至不知在新的形勢下該如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育？這也更滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。

鑒于此，我校就教師層面提出了“行動德育”的德育理念。

二、觀點(diǎn)

行動德育是指德育過程要遵循“科學(xué)性、藝術(shù)性、針對性、實(shí)效性”的原則，通過“德育活動化、德育生活化”的育人方法，發(fā)揮德育功能，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識和改變學(xué)生的不良行為，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效。

三、實(shí)施

1.理論學(xué)習(xí)，提高德育認(rèn)識

通過專家引領(lǐng)加強(qiáng)德育理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，幫助教師提高對德育的認(rèn)識。德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它對堅(jiān)持學(xué)校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)的決定性作用。德育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括三個主要層次：一是基本道德行為規(guī)范的教育；二是公民道德與政治品質(zhì)的教育；三是較高層次的世界觀與人生觀、理想教育等?？斩吹卣f教，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的傳統(tǒng)德育已顯得蒼白無力，德育只有與學(xué)生的年齡特征相結(jié)合、與學(xué)生的社會生活相結(jié)合、與校內(nèi)外各項(xiàng)活動相結(jié)合，與教師的表率作用相結(jié)合等，才具有強(qiáng)大的教育功能。德育的實(shí)效只有通過提高學(xué)生的思想認(rèn)識和改變學(xué)生的不良行為，才能得以體現(xiàn)。同時，深刻剖析了教師“教書育人”的雙重責(zé)任，提出了“行動德育”的德育理念，要發(fā)揮德育功能，提出“以德促智”。

2.交流互動，改進(jìn)德育方法

著名教育家諾爾特說過：“如果孩子生活在批評里，他將學(xué)會譴責(zé)；如果孩子生活在敵意里，他將學(xué)會暴力；如果孩子生活在嘲諷里，他將學(xué)會害羞；如果孩子生活在羞恥里，他將學(xué)會罪惡；如果孩子生活在鼓勵里，他將學(xué)會自信；如果孩子生活在贊美中，他將學(xué)會欣賞；如果孩子生活在公平里，他將學(xué)會公正；如果孩子生活在安全感里，他將學(xué)到信心；如果孩子生活在肯定中，他將學(xué)會自愛；如果孩子生活在接納和友誼中，他將會喜愛這個世界”。因此，德育要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生健全性格的培養(yǎng)，要改進(jìn)德育方法，提高德育技能。

我校通過邀請縣內(nèi)外德育專家、名優(yōu)班主任來校交流指導(dǎo)，外出去名校德育學(xué)習(xí)交流及校內(nèi)開展德育論壇等形式，幫助教師更新德育理念，改進(jìn)德育方法，提高德育技能。結(jié)合一個個鮮活生動的德育故事，教師被專家們高超的德育技能所折服，有了很大的心理觸動。大家一起交流互動、共同探討，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)為德育工作具有長期性和艱巨性，德育工作不但要有耐心，更要有愛心和信心，德育工作是心靈的碰撞。要通過培養(yǎng)學(xué)生的健全的性格，幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會共存，要改進(jìn)德育方法，提高德育技能，只有遵循“科學(xué)性、藝術(shù)性、針對性、實(shí)效性”的德育原則，通過“德育活動化、德育生活化”的育人方法，才能最終實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效。

3.開展活動、實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效

“德育活動化、德育生活化”的育人方法就是指德育過程要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活開展形式多樣、內(nèi)容豐富的德育活動，遵循“科學(xué)性、藝術(shù)性、針對性、實(shí)效性”的德育原則，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識和改改變學(xué)生的不良行為，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效。基于此，我校開展了主題教育月（如，日常行為規(guī)范教育月、愛國主義教育月、讀書月、安全法制教育月、慈孝感恩教育月、勵志教育月等），文體類展示（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等），重大紀(jì)念日教育，傳統(tǒng)節(jié)日教育等系列活動，要求各類活動都必須做到“四有”（有方案、有落實(shí)、有效果、有總結(jié)）。

（1）科學(xué)性。人的心理成長，品德形成是一個不間斷的心理流程，是由點(diǎn)到面，由淺入深，由低層次向高層次，由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。德育工作應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理活動機(jī)制，在組織和內(nèi)容的連續(xù)性上精心設(shè)計(jì)，要遵循規(guī)律、研究差異、張揚(yáng)個性、循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)。在組織上建立了學(xué)校德育工作機(jī)制，學(xué)校德育從黨支部、校長室、政教處、團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會、年級組和科任教師自上到下形成工作網(wǎng)絡(luò)，人人有責(zé)，個個盡職，工作到位，落實(shí)到人；在方式上形成分層次遞進(jìn)式的主體模式。首先是注重學(xué)生習(xí)慣方面的教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、禮儀習(xí)慣上下工夫，使學(xué)生懂得為人處世的基本要求，也為他們的思想進(jìn)入更深層次打下基礎(chǔ)。其次是進(jìn)行法律法規(guī)和愛國主義教育、前途理想教育、人生觀、價值觀的教育等。

（2）藝術(shù)性。“發(fā)于點(diǎn)滴，行于心田，融于交流，盛于久遠(yuǎn)，上善若水，厚德載物，中華美德，源遠(yuǎn)流長”。中央電視臺的這則公益廣告充分說明學(xué)生不是“道德容器”，德育不是常規(guī)的灌輸和簡單的說教，而是用豐富的情感、藝術(shù)的語言、生動的形象、具體的事例去啟發(fā)、引導(dǎo)、感染、打動學(xué)生，讓學(xué)生對德育要求入耳、入腦、入心，從而把德育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袆?，?shí)現(xiàn)教育的最高目標(biāo)。我們要善于抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，聯(lián)系身邊生動活潑的實(shí)際，縮短師生間感情的距離，溝通心靈，分析學(xué)生產(chǎn)生這些思想和行為的根源，只有用符合學(xué)生年齡特征和時代性的教育手段、形象生動的方法去做思想教育工作，寓教于樂，才能實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物細(xì)無聲的德育實(shí)效。如，結(jié)合廣播操比賽培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、通過尋找身邊的榜樣活動對學(xué)生進(jìn)行慈孝感恩和勵志教育等。同時，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，成立了家長學(xué)校，開展家教咨詢，加強(qiáng)家校聯(lián)系，完善家長委員會制度，幫助家庭創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，解決目前家教存在的誤區(qū)，發(fā)揮家庭教育功能。

（3）針對性。德育的針對性是指德育工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理活動機(jī)制和個性特征有針對性地開展，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生健全性格地培養(yǎng)，讓心理健康教育成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新增長點(diǎn)。因此我們提出在宏觀上，初一年級要注重中小學(xué)銜接教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育；初二年級注重養(yǎng)成教育、青春期教育、心理健康教育；初三年級要注重青春期教育、心理健康教育、勵志教育。在微觀上要從培養(yǎng)學(xué)生的健全性格著手，要重點(diǎn)關(guān)注問題學(xué)生的思想教育，研究差異，張揚(yáng)個性，聯(lián)系家庭和社會，尋找契機(jī)，循序漸進(jìn)，不厭其煩，循環(huán)往復(fù)，動之以情，曉之以理。

（4）實(shí)效性。過程決定品質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成敗。德育過程只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合“科學(xué)性、藝術(shù)性、針對性”的德育原則，使學(xué)生不斷經(jīng)歷“知、情、意、行”的品德形成過程，才能逐步取得成效；德育實(shí)效只有通過學(xué)生行為特征表現(xiàn)，言行舉止等細(xì)微處的變化與進(jìn)步，才能得以真正地體現(xiàn)?！坝刹?，先成人”，要把學(xué)生的日常行為作為培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的載體，并作為德育工作的重中之重來抓。建立一套切實(shí)可行的科學(xué)管理辦法和德育評價體系；以班集體量化考評和個人綜合量化考評為核心，從小事抓起從實(shí)事抓起?？荚u則應(yīng)包羅萬象，如，遲到、曠課、排隊(duì)、說粗話、臟話、亂扔亂吐、妨礙他人學(xué)習(xí)或休息等不良行為都應(yīng)納入扣分范疇。根據(jù)不同考評內(nèi)容分別由領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周學(xué)生實(shí)行全天候、全方位的考評?？荚u結(jié)果與班集體流動紅旗，文明班、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班主任評定和班主任績效工資掛鉤，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣，德育就變成了看得見，摸得著的東西，而不是空洞的政治口號，這樣德育工作才能真正取得實(shí)效。

（作者單位：浙江寧波市象山縣

泗洲頭鎮(zhèn)初級中學(xué)）