鄒強

摘 要： 情境探究式教學方式在學校教育中是十分普遍的，尤其教師進行新課導入時，會優(yōu)先選擇情境探究方式吸引學生的注意力。高中化學教學中，情境探究教學法在課堂復習過程中有十分積極的作用，能進一步展現(xiàn)出教學方式的靈活多變。本文主要針對情境探究模式的大致含義及意義，對情境探究模式在高中化學復習過程中的實施方式和途徑進行研究和分析。

關鍵詞： 高中 化學復習 情境探究模式

高中階段，學生無一例外都面臨嚴峻的升學考驗，如果哪個學生在高中學習中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，無疑會對升學產(chǎn)生極大的負面作用，影響考試成績。由此可以看出，牢牢掌握化學這門學科對提升高中學生的綜合成績，確保其考上令人滿意的學府有著極其重要的作用。高三階段化學學習中，基本任務是復習前兩年學過的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，對以前學過的知識進行鞏固和復習。值得重視的是，高三學習時間是有限的，要想以有限收獲無限，我們必須要做的就是提升化學課堂的復習效率。研究結(jié)果表明，情境探究模式在復習中的應用不僅能讓學生切身感受知識，還能強化師生間的聯(lián)系，營造良好課堂氛圍，提升復習效率。

一、情境探究模式的內(nèi)容

情境，顧名思義，就是在有限的時間里多種情形合起來形成的一個總體的場景，主要特點是有較強的直觀性和可變換性。情境教學法大致包含以下三方面內(nèi)容：課堂教學情境、學生學習情境、社會情境。教學情境就是說教師應該以教學目標為依據(jù)，在課堂教學過程中設置一些與所學內(nèi)容緊密相關的學習場景和課堂氛圍，換句話說，就是在以一定情感為基礎的教學環(huán)境中的活動。我國古代著名教育家、思想家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@句話的意思是實施教學前，教師最應該做的就是引導學生進入適合的學習狀態(tài)，有吸引力的課堂導入是提升課堂效率的基礎。

二、情境探究模式在高中化學復習中的實施方式

1.將化學情境與實際生活相結(jié)合

知識使我們的生活變得更加美好，同時知識產(chǎn)生于生活。所有化學原理基本都是借助對日常生活中的一些現(xiàn)象進行不斷實驗和研究得到的。所以，高中化學復習中，化學教師應該最大限度把枯燥晦澀的化學理論知識融入現(xiàn)實生活中，讓學生在真實的場景中感悟化學情景，并發(fā)現(xiàn)一些化學問題，使學生以一種解決問題的心態(tài)獨立研究和解決問題，進而得到正確答案，有效加強學生對化學理論知識的理解，提升學生學好化學的自信心，形成較好的課堂學習氛圍。比如，復習到離子反應這部分內(nèi)容時，雖然學生知道大概原理，但是依然感到很難真正理解這個概念。當教師向?qū)W生說明平常生活中有些人為了去除熱水瓶內(nèi)水垢就采用食醋去除法，這時就發(fā)生了離子反應，這樣學生經(jīng)過親身試驗之后，就會更真切地感受到化學反應過程，學生更容易接受并理解這個知識點。

2.實施化學實驗激發(fā)學習積極性

學習高中化學很重要的一點就是進行實驗，換句話說，高中時期化學教學就是化學實驗教學?；瘜W教師在課堂教學過程中不只是簡單地教給學生一些化學原理，更重要的是培養(yǎng)學生借助化學理論進行化學實驗的能力。高中階段，學生要學習和復習的內(nèi)容繁多，任務艱巨，極易使學生產(chǎn)生厭惡學習的感覺，這時，化學教師可以借助創(chuàng)設相關化學實驗情境，使晦澀難懂的化學反應以一種直觀方式呈現(xiàn)給學生，使學生更深入理解化學知識點，激發(fā)學生學習積極性，從而有效提升高中化學復習效率。

3.借助信息技術創(chuàng)設化學情境

化學是一門極其抽象的學科，學生在學習過程中要付出更大努力，相對比較吃力。那么，高中化學復習中教師引領學生復習化學公式和原理時，借助一些現(xiàn)代化信息技術創(chuàng)設化學情境，可以在一定程度上變抽象為直觀，降低復習難度。比如，復習鈉怎樣燃燒這個知識點時，化學教師可以播放一段關于鈉燃燒的視頻，讓學生認真觀察整個燃燒過程，并說出觀察結(jié)果，從而有效提升復習效率。

三、結(jié)語

情境探究模式在高中化學復習過程中的作用是不言而喻的。情境探究模式一方面能調(diào)動學生的學習積極性，加強學生對知識的理解和記憶，做題正確率大大提升。另一方面，情境探究模式能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。值得重視的是，在之后化學教學中，化學教師應努力充實自己，選擇適合的情境探究模式，有效提升高中化學學習效率。

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