仉亞利

摘 要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，模型構(gòu)建教學(xué)手段逐漸得到教育工作者的重視。對(duì)模型構(gòu)建方法進(jìn)行合理應(yīng)用，是教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。高中生物學(xué)科內(nèi)容較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，將模型構(gòu)建方法與高中生物內(nèi)容結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能夠展現(xiàn)高中生物課堂的魅力，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞： 高中生物 模型構(gòu)建 構(gòu)建策略

課堂，是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施場(chǎng)所。在高中生物教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂，需要教師更新教學(xué)理念，引入模型構(gòu)建新方法，使高中生物教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際相結(jié)合。生物模型的構(gòu)建，不僅有利于學(xué)生課堂注意力的集中，還能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中巧用模型構(gòu)建方法，能讓高中生物成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。

一、巧用模型構(gòu)建實(shí)施生物教學(xué)的意義

1.有利于生物學(xué)習(xí)效率的提高。

在高中生物教學(xué)中利用模型構(gòu)建方法，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生真實(shí)地參與生物現(xiàn)象的觀察中，不再被動(dòng)地接受生物知識(shí)。學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主要參與者，可以更好地理解生物知識(shí)。模型構(gòu)建方法的應(yīng)用，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)，理解抽象生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

高中生物課堂中應(yīng)用模型構(gòu)建方法，有利于高中學(xué)生成為生物知識(shí)的主動(dòng)探究者。模型構(gòu)建的過程就是探究知識(shí)的過程，也是學(xué)生已知知識(shí)完善自我的過程。利用模型構(gòu)建活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，有利于主動(dòng)探究。通過模型構(gòu)建，學(xué)生思維會(huì)更靈活，創(chuàng)造力會(huì)更強(qiáng)，有利于學(xué)生探究能力的提高。

3.有利于教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高。

對(duì)于學(xué)生來講，模型構(gòu)建方法是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師來說，利用模型構(gòu)建方法實(shí)施高中生物教學(xué)是一大挑戰(zhàn)。在課前準(zhǔn)備中，教師既要針對(duì)模型構(gòu)建內(nèi)容進(jìn)行全面分析與設(shè)計(jì)，更要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇合理的模型構(gòu)建授課方式。這就需要教師自主提高自己的教學(xué)能力，讓自己滿足模型構(gòu)建教學(xué)方法的需求。教師教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到創(chuàng)新教學(xué)模式，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升。

二、巧用模型構(gòu)建實(shí)施生物教學(xué)的策略

1.巧用模型構(gòu)建，引入新知識(shí)。

新知識(shí)的引入，是高中生物課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，直接影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)應(yīng)用能力的提高。利用合理的模型構(gòu)建吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與新知識(shí)的開發(fā)，有利于生物教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作屬于自己的生物模型。

比如在講解《DNA分子的結(jié)構(gòu)》知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂開始階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一節(jié)有關(guān)于DNA組成的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓學(xué)生說一說自己對(duì)DNA分子的認(rèn)識(shí)，想象DNA分子的形狀。之后，將具有相同想法的學(xué)生分成一組，為學(xué)生提供一些帶孔小球、塑料管或者泡沫、橡皮泥等模型構(gòu)建材料，引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)脫氧核糖核苷酸長(zhǎng)鏈模型。在制作模型的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，更會(huì)與自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。以模型構(gòu)建的方法引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

2.巧用模型構(gòu)建，做好知識(shí)鞏固。

知識(shí)鞏固，是高中生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。知識(shí)鞏固活動(dòng)與新知識(shí)引入活動(dòng)同樣重要，只有鞏固活動(dòng)做得好，才能讓學(xué)生牢記生物學(xué)科知識(shí)。利用模型構(gòu)建方法組織學(xué)生鞏固知識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)到復(fù)習(xí)的趣味性。模型構(gòu)建活動(dòng)可以在課堂中開展，也可以布置成為任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成。將模型構(gòu)建活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課下，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中自然而然地復(fù)習(xí)生物知識(shí)。

比如在講解有關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生安排“制作植物或者動(dòng)物細(xì)胞”的模型構(gòu)建任務(wù)，讓學(xué)生兩人一組，課下自主選擇材料制作模型。在完成模型構(gòu)建任務(wù)時(shí)，學(xué)生要一邊復(fù)習(xí)，一邊制作模型。復(fù)習(xí)的過程就是學(xué)生知識(shí)鞏固的過程，模型構(gòu)建可以檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。

3.巧用模型構(gòu)建，促進(jìn)生物教學(xué)現(xiàn)代化。

教育的現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)每一個(gè)學(xué)科的學(xué)科教學(xué)都提出了更高的要求。在生物教學(xué)中利用模型構(gòu)建方法，教師不僅可以組織學(xué)生利用觸手可及的資料構(gòu)建模型，還可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)備于虛擬軟件中構(gòu)建模型。當(dāng)代高中學(xué)生都具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，教師可以利用計(jì)算機(jī)中的三維動(dòng)畫軟件，組織制作較復(fù)雜的生物模型。如在講解《染色體變異》知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上構(gòu)建染色體模式，讓學(xué)生用現(xiàn)代化手段更新個(gè)人生物學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，新課程改革的實(shí)施，給高中生物教學(xué)改革提供了絕佳的機(jī)會(huì)。利用模型構(gòu)建方法實(shí)施生物教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解生物知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作學(xué)習(xí)能力，有利于高中生物教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂模式的限制，只有這樣才能讓生物教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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