XYZ課程，建構(gòu)九中教育集團(tuán)課程坐標(biāo)

林樂光

北京市第九中學(xué)教育集團(tuán)組建于2010年5月，當(dāng)時(shí)共有5所學(xué)校，包括九中高中部、初中部、佳匯中學(xué)、金二小和金四小。之后集團(tuán)不斷擴(kuò)大規(guī)模，2014年初石景山中學(xué)加入集團(tuán)，2015年初，石景山小學(xué)、北辛安小學(xué)加入集團(tuán)。目前，集團(tuán)共有8所學(xué)校，包括1所高中、3所初中和4所小學(xué)。九中高中部作為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在集團(tuán)內(nèi)處于領(lǐng)銜地位，進(jìn)行品牌輸出，帶動(dòng)其它集團(tuán)成員學(xué)校共同發(fā)展、多元發(fā)展。

從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，九中教育集團(tuán)進(jìn)行整體課程開發(fā)，巧用數(shù)學(xué)坐標(biāo)的概念對(duì)集團(tuán)課程進(jìn)行梳理，使課程體系清晰、可操作。

橫軸X軸——跨學(xué)科教學(xué)。2014年12月，九中教育集團(tuán)開發(fā)了霧霾跨學(xué)科課程，圍繞霧霾的成因、歷史上的霧霾、哪些季節(jié)霧霾比較多等問題展開教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)得出冬、春季節(jié)霧霾頻發(fā)；從地理、工業(yè)角度來(lái)分析原因；從文字學(xué)的角度探討霧與霾；從生物學(xué)角度研究霧霾對(duì)身體的影響；化學(xué)老師組織孩子們自己做清理霧霾的裝置，在切割時(shí)，由通用技術(shù)老師幫忙。在國(guó)家課程的實(shí)施中，集團(tuán)也進(jìn)行了跨學(xué)科整合。如《琵琶行》一課的教學(xué)，就是由語(yǔ)文、美術(shù)、音樂三位教師精心設(shè)計(jì)、共同完成的。語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本理解詩(shī)中所描述的具體形象；美術(shù)老師讓學(xué)生通過畫畫展示他所理解的畫面；音樂老師通過琵琶曲幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的情感。三個(gè)學(xué)科的共同努力，使《琵琶行》教學(xué)獲得了巨大的成功。

豎軸Y軸——跨學(xué)段銜接。由小學(xué)、初中、高中組成的教育集團(tuán)，為課程建設(shè)的打通學(xué)段提供了機(jī)會(huì)。集團(tuán)內(nèi)通過課程和教學(xué)的縱向融通，為跨學(xué)段教育一體化和人才培養(yǎng)的連續(xù)性奠定了組織基礎(chǔ)。九中將這種探索命名為“垂直整合課程”。如語(yǔ)文課，圍繞“科學(xué)家的故事”這一主題，從小學(xué)到高中進(jìn)行跨學(xué)段整合，小學(xué)《跨越世紀(jì)的美麗》、初中《鄧稼先》、高中《王選的選擇》三節(jié)語(yǔ)文課，在教學(xué)目標(biāo)上設(shè)計(jì)了不同的要求，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)不同階段學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課則把小學(xué)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”、初中“分式的性質(zhì)”、高中“分式函數(shù)的性質(zhì)”垂直整合，通過跨學(xué)段備課，更完整、系統(tǒng)地向?qū)W生呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的客觀過程。

縱軸Z軸——課程德育。九中教育集團(tuán)在發(fā)展過程中，一直將德育作為首要任務(wù)。為了做好德育的跨學(xué)段銜接，集團(tuán)成立了學(xué)生素質(zhì)提升工程項(xiàng)目組，由各校德育工作者聯(lián)手開展集團(tuán)課程德育工作，出臺(tái)《北京九中教育集團(tuán)綜合素質(zhì)提升工程實(shí)施方案》，將課程德育作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì)集團(tuán)學(xué)子12年的素質(zhì)提升教育活動(dòng)。以此為框架，集團(tuán)近期舉辦了如下活動(dòng)：2014年12月的霧霾主題教育活動(dòng)，既是跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也融入了環(huán)境教育和社會(huì)責(zé)任感教育；2015年5月，以集團(tuán)成立5周年為契機(jī)，集團(tuán)3000余名學(xué)生齊聚九中操場(chǎng)，共同呈現(xiàn)一臺(tái)經(jīng)典誦讀節(jié)目；2015年暑假，九中教育集團(tuán)為數(shù)千名學(xué)生布置了生活實(shí)踐類作業(yè)，如九中初中部的作業(yè)，有4項(xiàng)作業(yè)：愛心晚餐、溫馨小屋、銀行一日行、參觀博物館。生活實(shí)踐類作業(yè)也是九中集團(tuán)教育科學(xué)研究市級(jí)規(guī)劃項(xiàng)目“作業(yè)有效性”的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。從課程德育的角度看，該作業(yè)融入了責(zé)任意識(shí)、生存能力、傳統(tǒng)文化等德育元素。以上課程將作為集團(tuán)內(nèi)相對(duì)固定的課程長(zhǎng)期保留，當(dāng)然，也會(huì)根據(jù)今后面臨的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

構(gòu)建XYZ課程坐標(biāo)，讓集團(tuán)學(xué)子們浸潤(rùn)在師者精心營(yíng)造的三維空間中：跨學(xué)科課程還原給學(xué)生知識(shí)本來(lái)的樣子，跨學(xué)段課程還原給學(xué)生成長(zhǎng)本來(lái)的規(guī)律，課程德育讓知識(shí)氤氳出人性之美?！罢n程坐標(biāo)”的構(gòu)建僅僅是九中集團(tuán)工作的一個(gè)縮影。九中集團(tuán)的其他各項(xiàng)工作為集團(tuán)課程體系增加了內(nèi)涵與外延，為課程的推行提供了強(qiáng)大的保障。這些工作包括“文化梳理與提升”“集團(tuán)師德師風(fēng)”“集團(tuán)大講堂”“集團(tuán)誦讀課”“集團(tuán)藝術(shù)課”“大課間長(zhǎng)跑”“花繩特色銜接”“集團(tuán)雛鷹建言”，以及自主立項(xiàng)的市級(jí)課題“作業(yè)有效性研究”。

集團(tuán)化發(fā)展使九中品牌業(yè)已擴(kuò)展為九中集團(tuán)的品牌。集團(tuán)6年來(lái)的發(fā)展已惠及近萬(wàn)學(xué)子。明年5月21日，九中將迎來(lái)70華誕，可以說(shuō)，集團(tuán)化辦學(xué)為九中校史添加了濃墨重彩的一筆。