周素萍

摘 要： 全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地全面發(fā)展，讓他們成為社會(huì)的有用之才，這是一件刻不容緩的事，也是教育者所面臨的重大課題。教育者要不斷變換、更新教學(xué)手段，充分發(fā)揮電教媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，有效開發(fā)他們的智力，使他們對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 電教媒體 形象思維 化解難點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育者要考慮不斷地變換、更新教學(xué)手段，發(fā)揮電教媒體的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是形象思維能力。形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維，為他們的感悟、理解過程作鋪墊，充分運(yùn)用電教手段，能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

一、利用多彩的畫面豐富學(xué)生的表象

文學(xué)藝術(shù)是借助形象呈現(xiàn)自身的，但“形象”不是直接作用于人的感官。文學(xué)作品以語言符號(hào)為載體，通過讀者的聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把語言轉(zhuǎn)化為表象，然后在想象中感受到形象。

對(duì)于小學(xué)生來說，讓他直接通過語言文字感受形象有一定困難。有些教材內(nèi)容，學(xué)生從未見過，感到很陌生，憑自己的閱歷很難理解。因此，我們要幫助學(xué)生豐富表象，產(chǎn)生聯(lián)想，喚起語言的形象再現(xiàn)感。如《“東方之珠”》是一篇描寫香港美麗景色的文章。香港的白天繁忙、熱鬧，夜晚的香港就更美，五顏六色的燈光十分迷人，像一顆璀璨的東方明珠。但是鄉(xiāng)村學(xué)生從未見過，很難激發(fā)美感。我在教學(xué)時(shí)，充分利用圖片，做成PPT放映，學(xué)生領(lǐng)略了香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市的景色，大開眼界。當(dāng)學(xué)生看到迷人的沙灘：浪平沙細(xì)、陽光和煦。我及時(shí)提問：“假如你就是一名游客，當(dāng)你看了這樣的美景后，有什么想法？”學(xué)生紛紛舉手，爭著發(fā)言，有的說：“我想做一名詩人，寫一首最美的詩來贊美它?！庇械恼f：“我想做一名歌唱家，用動(dòng)聽的歌聲來表達(dá)贊美之情。”有的說：“我想做一名畫家，用畫筆把它畫下來，帶回來給我的親人看?！苯又?，我又出示了一組圖片：香港著名的海洋公園、繁華的街市，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生看著圖片，做小導(dǎo)游介紹迷人的香港。這樣幾幅圖片勝過教師的千般描繪，這些美景深深地印在學(xué)生的腦海中。

二、利用錄像展現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境

要理解課文內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，必須通過形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而與作者在思想感情上相互交流，形成共鳴。如《草原》一文，老舍對(duì)他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，草地是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際……”文中表達(dá)了作者對(duì)草原的無限贊美之情，而學(xué)生對(duì)草原很陌生，毫無感性認(rèn)識(shí)，如“一碧千里，并不茫?！保瑧{學(xué)生的一般生活經(jīng)驗(yàn)很難有廣闊遼遠(yuǎn)之感。我為他們創(chuàng)設(shè)情境，使他們感受到草原的遼闊、深遠(yuǎn)、朦朧的意境美。在教學(xué)中播放錄像，學(xué)生看到了：天底下的草原一碧千里，而并不茫茫；小丘的線條是柔和的；雪白的羊群就像白色的大花......學(xué)生對(duì)草原遼闊的意境美就有了深刻的印象，會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴，由衷地發(fā)出對(duì)草原的贊美之情。學(xué)生因情入景，親眼目睹，所有問題都因?qū)W生的動(dòng)情迎刃而解。

三、利用動(dòng)感的畫面啟發(fā)想象

學(xué)習(xí)一篇內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美的文章，不僅僅要敏捷捕捉它的形與情，還要開掘、領(lǐng)悟文章深層意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者對(duì)社會(huì)人生的態(tài)度，或是“人生哲理”。比如我在教《泉城》一課時(shí)，首先電腦打出幾幅泉水圖的動(dòng)態(tài)畫面，當(dāng)學(xué)生欣賞到黑虎泉時(shí)，看到“泉水從老虎的口里不斷地噴吐出來。水聲喧騰，晝夜不息。”我問：“你除了被這奇特的泉水吸引住了，還能想到什么？”有的學(xué)生說：“黑虎泉真勇敢，長年累月地流。”有的學(xué)生說：“黑虎泉很勤勞，晝夜不停地流?！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)撥：“是啊，它還顯示了一種永不疲倦、永不退縮的強(qiáng)大的生命力，只有大自然才有這樣的生命力，這就是生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏?！?/p>

四、運(yùn)用多媒體化解教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維

閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)課標(biāo)，總是認(rèn)真地制訂每節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，明確目的，其中少不了對(duì)學(xué)生情感目的的制定，并將此貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，再按教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰當(dāng)選擇電教媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)會(huì)。在教學(xué)中只有找準(zhǔn)電教媒體的最佳作用點(diǎn)才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如：《海底世界》是一篇科學(xué)小品文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，融知識(shí)性、趣味性于一體。但學(xué)生對(duì)海底世界缺乏了解，難以充分理解。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師先通過圖片和介紹讓學(xué)生了解海底的神奇和美麗，再恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件演示海里動(dòng)物的活動(dòng)方式，接著讓學(xué)生思考：“作者為什么只寫這四種動(dòng)物？”學(xué)生就認(rèn)識(shí)到它們有代表性，這樣學(xué)生掌握了海底動(dòng)物的不同活動(dòng)方式，學(xué)會(huì)找出事物的不同點(diǎn)，聯(lián)系起來進(jìn)行對(duì)比、歸類，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在語文閱讀教學(xué)中，要充分利用電教媒體挖掘出語言文字的內(nèi)在美，挖掘?qū)徝酪蛩兀宫F(xiàn)在學(xué)生的面前，把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把難的變易了，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的道德情操。

以上例子說明電教媒體以形象直觀、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、色彩明快、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，已越來越受歡迎。在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用電教手段，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，全面提高學(xué)生素質(zhì)。