劉靜華

在高中語文教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)有效性的研究，重點(diǎn)針對教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行反思，從轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化教學(xué)模式、運(yùn)用現(xiàn)代手段及注重技巧指導(dǎo)等方面著手，全面提高高中語文課堂教學(xué)有效性。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重視文本知識點(diǎn)訓(xùn)練，忽略情感價(jià)值觀培養(yǎng)。一些教師在教學(xué)工作中，將全部重心放在文本知識點(diǎn)的訓(xùn)練和鞏固上，而忽略了語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，讓語文教學(xué)成了殘缺的教學(xué)，沒有對學(xué)生的情感價(jià)值觀培養(yǎng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力陷入“形而上學(xué)”的境地。自主模式在提高語文教學(xué)成效方面發(fā)揮了重要作用，然而部分教師雖然給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，卻往往停留在一些表面問題的分析上，看似運(yùn)用了自主模式，實(shí)際上學(xué)生的思維活動不夠深入，一些教師在運(yùn)用這樣的教學(xué)模式教學(xué)之后，還要進(jìn)行灌輸教學(xué)以保障教學(xué)任務(wù)的全部完成。

3.學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)不足導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。高中生具備了較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用技巧不得法，影響了課堂學(xué)習(xí)效率，教師也沒有注重這方面的專門培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧呈現(xiàn)出低位徘徊狀況，無法有效提高語文學(xué)習(xí)成效。

4.未能將信息手段的作用充分體現(xiàn)。部分教師對信息化手段的運(yùn)用存在認(rèn)識上的誤區(qū)，沒有重視這一手段的作用，運(yùn)用的科學(xué)性不足，破壞了學(xué)生語感、思維的連續(xù)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。信息教學(xué)手段在語文課堂上要么成為擺設(shè)，要么成為形而上學(xué)演示的器具。

二、促進(jìn)高中語文課堂效率提升的思考

在高中語文教學(xué)中，只有緊扣課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行有效突破，才能綜合著力促進(jìn)教學(xué)成效的提高，筆者認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住以下四個方面：

1.堅(jiān)持全面育人理念，體現(xiàn)知識、能力與情感綜合目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中，教師除了要強(qiáng)調(diào)知識傳授和能力培養(yǎng)之外，還要注重思想與情感的熏陶滲透，以對學(xué)生的健康成長發(fā)揮更為積極的作用。尤其是對于高中階段的學(xué)生而言，能夠充分發(fā)揮思想成長與人生理念方面的引導(dǎo)作用，例如在《致青年公民》一課的教學(xué)中，筆者進(jìn)行了基礎(chǔ)知識與基本能力的訓(xùn)練后，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材的情境，加深對“自我”和“青春”的認(rèn)識，學(xué)會思考人生、規(guī)劃人生，引領(lǐng)他們以陽光向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中。在語文課堂教學(xué)中，教師強(qiáng)化思想與情感的熏陶，營造濃厚氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與思想教育的完美融合。

2.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮探究模式對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。雖然許多高中語文教師都將自主探究模式作為教學(xué)的重要方式，但是只有抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)才能夠有效發(fā)揮這一模式的作用。筆者在教學(xué)中和其他教師一樣，開展了人員的分組和思考提綱的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語文課堂上自主開展探究活動。但是筆者在教學(xué)中始終緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)，牢牢掌控整個教學(xué)過程，首先，在思考題的設(shè)置上體現(xiàn)了循序漸進(jìn)和深刻性，思考題的設(shè)計(jì)與教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)有效融合，使探究題的突破過程與教學(xué)任務(wù)的完成過程實(shí)現(xiàn)同步。其次，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，筆者對學(xué)生提出了進(jìn)一步要求，小組開展分析研究不再是空洞的泛泛而談，而是采取牽頭學(xué)生帶頭發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行分析、補(bǔ)充與完善的方式，體現(xiàn)小組探究活動的目標(biāo)性和實(shí)效性。另外，筆者在學(xué)生自主探究的過程中還強(qiáng)化重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，對學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們既體現(xiàn)相互合作、分析研究的自主效果，又增強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的成效，使自主學(xué)習(xí)活動能夠順利進(jìn)行。這一點(diǎn)對于提高自主探究模式的成效至關(guān)重要，既體現(xiàn)了學(xué)生自主地位，又發(fā)揮了師生互動的促進(jìn)功能，實(shí)現(xiàn)了自主探究課堂的收放結(jié)合。

3.給予學(xué)習(xí)技巧方法點(diǎn)撥，達(dá)到“授人以漁”的效果。高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍。筆者側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行了三個方面的技巧指導(dǎo)。首先對學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前開展高效的預(yù)習(xí)活動，既解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，又將重點(diǎn)難點(diǎn)篩選出來，這樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠提高聽講的針對性。其次，筆者結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了技巧技法指導(dǎo)，例如文學(xué)常識可以采取形象記憶法，將不同的人物、作品運(yùn)用一定的生動方式連貫起來，可以形象記憶。在背誦方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生通過框架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞相結(jié)合的方式，在腦海中形成對一篇文章的整體框架感知印象，從而大大降低背誦難度。再比如文言文翻譯中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過增字、刪字、調(diào)整、轉(zhuǎn)變等方式，有效開展文言文翻譯學(xué)習(xí)，這些方面的技巧點(diǎn)撥可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.科學(xué)高效運(yùn)用信息技術(shù)，讓高中語文課堂更加生動。信息化手段在補(bǔ)充教學(xué)信息及營造濃厚氛圍等方面作用顯著，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就將其充分體現(xiàn)出來。例如在《祖國山川頌》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行配樂詩朗誦，讓學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂和抑揚(yáng)頓挫的旋律中充分感悟祖國山川的壯美，有效強(qiáng)化了思想與情感教育的效果，讓整個課堂洋溢著濃厚的情感信息。再比如《景泰藍(lán)的制作》一課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀地了解景泰藍(lán)的制作過程，加深對課文的理解，筆者運(yùn)用多媒體手段播放了景泰藍(lán)制作的主要工藝流程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中降低了感知不足而帶來的理解難度。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師一定要著眼于教學(xué)成效提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析影響教學(xué)效率提高的不利因素，以教學(xué)改革與創(chuàng)新為抓手，大力提高課堂教學(xué)的生動性與針對性，更好地促進(jìn)教學(xué)活動深入開展。