劉巖　葛忠強　高琳琳

摘 要： 地方本科高校轉型發(fā)展，建設應用技術大學的技術路線就是與社會積極互動，在合作中實現(xiàn)共贏，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。重新定位大學英語教學目標，創(chuàng)新教學模式，采用新的教學方法與策略，建立多元化評價體系，最大限度地優(yōu)化現(xiàn)有的資源配置。這樣，既可提高大學英語教師素質，又能調動學生的學習積極性，從而全面提高外語教學質量。

關鍵詞： 地方本科高校 轉型發(fā)展期 大學英語新媒體

一、地方本科高校轉型發(fā)展

地方本科院校雖然數(shù)量很多，招生規(guī)模很大，但許多院校都是自1999年以來由?？圃盒：喜ⅰ⒅亟M、升格而來，辦學積淀較弱。推動地方普通本科高校向應用技術類型高校轉型發(fā)展，是完善高等教育結構與建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略突破口，是提高普通本科高校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展能力的重要舉措，是有效解決長期以來職業(yè)教育“斷頭”問題的必然選擇。地方本科高校轉型發(fā)展的總體目標雖然已經提出，但是對一所地方本科高校而言，如何才算轉型發(fā)展，至今還沒有一個明確的說法。

高校英語教學改革應符合地方經濟發(fā)展，為地方經濟各行各業(yè)培養(yǎng)精通專業(yè)知識、掌握英語知識的高素質復合型人才，加快地方經濟建設和高等教育事業(yè)發(fā)展。與此同時，經濟地發(fā)展也促進高校學生英語能力及英語教學質量的提高，兩者相互依存才能達到共同發(fā)展。

二、地方本科高校大學英語教學現(xiàn)狀

地方本科高校的總體人才培養(yǎng)目標決定了開設的大學英語課程在各教學環(huán)節(jié)上都應有其特色，學生學習基礎差異大、學習動力不足；教師教學理念陳舊、教學方法落后；所選教材適用性差、不受歡迎。由于地方本科高校多由?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒＃竞蟠髮W英語教學無前例可循，往往跟隨研究型院校制訂教學方案、開展教學、選擇教材，這樣做可能收效甚微。

高校的不斷擴招同時讓本已緊缺的大學英語教師隊伍的結構問題更加凸顯，地方本科院校更是如此，大學英語不得不采用大班授課，一個教室里坐上一兩百個學生，教師與學生少有互動。大學英語教師每周的工作量平均在12課時以上，備課、上課、批改作業(yè)已經占去了大部分的時間，所以他們沒有時間來更新自己的知識和進行教學研究。地方本科院校的大學英語教師，雖然從事?？粕墓灿⒄Z教學多年，但對如何講授本科生的大學英語方面的經驗欠缺。從學歷方面來看，由于當時英語專業(yè)畢業(yè)的本科生講授專科生的公共英語已綽綽有余，因此學校很少引進碩士生和博士生。

三、對地方本科高校大學英語教學改革的建議

1.分級教學要落到實處，配以相應的課程體系

學生基礎差異顯著的現(xiàn)象在地方本科高校將是一個長期存在的問題。對基礎差的學生，適當降低標準，根據(jù)因材施教的教學指導思想實施分級教學，一是保證不同基礎的學生進入適合自己的模塊進行有效學習，二是保證各自模塊中以學生為中心的教學活動順利開展，三是有助于學生樹立成就感和自信心，不同級別應使用不同起點的教材系列，實施不同的教學內容。

2.實現(xiàn)網(wǎng)絡學習和課堂教學優(yōu)勢互補，改革傳統(tǒng)課堂教學方式

大學英語教學利用現(xiàn)代信息技術已是必然趨勢，但網(wǎng)絡多媒體和課堂教學各有優(yōu)勢、作用互補。網(wǎng)絡多媒體可使教與學在一定程度上不受時間和空間的限制，有利于個性需求，有利于多種感官參與，增加過程性評估途徑，促進師生課外交流等。新媒體網(wǎng)絡更適于學生的聽說自主學習和包括與課堂教學、紙質教材配套的在線測試，計算機多媒體輔助的課堂教學手段占重要位置。

新媒體時代的溝通方式徹底打破了傳統(tǒng)人們學習和交往的障礙。在近幾年的大學英語教學中，互聯(lián)網(wǎng)上的交流平臺備受師生青睞。師生之間、教師之間及學生之間在課程資源共享、輔導、討論、答疑、遞交與返還作業(yè)、指導實習、指導論文等方面的交流，均可以通過網(wǎng)聊系統(tǒng)實現(xiàn)。這也使得交互式傳播的語言教學模式的實現(xiàn)成為可能，大學英語教學從教師講授這一單一模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代化混合型教學模式，注重“情境創(chuàng)設與再現(xiàn)”、“資源共享”、“合作學習組織”等環(huán)節(jié)，形成一種創(chuàng)新、自主、交互型的教學模式。學生在與教師的教學互動中不斷整合和重組自己的知識結構，不斷提高學習的積極性和主動性。

3.改革評價方式，加大形成性評價的比值

過程性評價有利于教師對學生自主學習的過程進行有效監(jiān)控，同時將知識學習與實際運用、提高效率結合起來，使教師和學生都能及時地獲得反饋信息，改善教學進程，提高教學質量，促進學習進步。部分學生的大學英語學習態(tài)度較消極，要想贏得學生對英語學習的積極態(tài)度，在開展豐富多樣的課堂活動的同時，教師實施各種激勵、監(jiān)控措施，激發(fā)和保持他們的學習興趣。

4.深入研究學生群體特征

掌握學生的學習需求、語言學習基礎、學習風格、學習可控因素（如學習動機和策略）和學習效果（如語言、認知、情感等）等構成，不僅應考慮到同類院校學生的普遍特征，還應兼顧各個地方本科院校的辦學特色，應在全面了解該類院校學生普遍群體特征的基礎上，立足校本，進一步研究，分析各校學生在語言學習上的特點。只有全面細致地了解了學習者的各方面需求和特點，才能進一步研究適合他們的教學方式和教學環(huán)境，才能制訂出有據(jù)可循的教學改革方案。

5.調整大學英語課程設置，結合學校特色開設選修課

高校的傳統(tǒng)大學英語教學一般歷時兩年。隨著新一輪改革的需要，高?？梢愿鶕?jù)自身的實際，對大學英語基礎階段的教學進行壓縮，同時鼓勵大學英語教師根據(jù)自身的興趣和特長，開設一些比較實用、學生感興趣的公共選修課，如商務英語、IT英語、機械英語、金融英語、專門用途英語、英美文化等。大學英語教師既可以施展自身才華和專業(yè)優(yōu)勢，又可以增加鍛煉的機會。

大學英語教學模式改革是一項系統(tǒng)工程，地方高校更需要根據(jù)自己的實際情況找準位置，探索新型教學模式。在科學的教學理念、有效的教學管理措施下，符合實際條件的教學內容、新型教學方式和評價手段不可缺少。

參考文獻：

[1]周茂東.地方本科高校轉型發(fā)展芻議[J].天津職業(yè)大學學報，2014（6）.

[2]高琳琳.國際化視野下基于新媒體的大學英語教學研究[J].企業(yè)導報，2014（5）.

基金項目：本文為遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“基于新媒體時代的大學英語教學實證研究”（課題批準號：JG14DB281）的部分研究成果。