何麗

摘 要： 多媒體英語教學(xué)模式注重口語教學(xué)、技能教學(xué)、情景教學(xué)，模擬會話場景，學(xué)生學(xué)以致用，它的確讓英語課堂得到了優(yōu)化。但計算機多媒體英語教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師會自己設(shè)計和制作英語教學(xué)軟件，這無疑對教師提出了更高要求。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 觀念改革 體會

多媒體英語教學(xué)是利用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作的一種教學(xué)方式，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對英語信息進行加工處理，加強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。多媒體英語教學(xué)更直觀，能加深學(xué)生記憶，增大課堂教學(xué)容量，有利于突破教學(xué)難點。

只要我們對多媒體英語教學(xué)有正確認識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，英語教育改革和前進的速度就能大幅度提高。多媒體英語教學(xué)模式非常注重口語教學(xué)，技能教學(xué)，情景教學(xué)，模擬會話場景，學(xué)生學(xué)以致用?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓英語課堂得到了優(yōu)化，但在實際應(yīng)用中，針對落后地區(qū)多媒體英語教學(xué)開展的實際情況，我有三點體會。

第一，我們應(yīng)該認識到，推動多媒體英語教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用，不應(yīng)該只是教師的事情。多媒體英語教學(xué)是一場教育技術(shù)的改革，而教育技術(shù)的改革則應(yīng)該是整個教育界乃至全社會的事情。

實施多媒體英語教學(xué)的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在作用。實施教育技術(shù)的根本目的在于促進教育的整體改革，所以我們要從全國教育改革的大局入手，看待這個問題，對待這個問題，才能全面推廣現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運用。

當前，我國的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一股力量，但畢竟只占教育界的很小部分，而且往往是以教輔的形式與教育相結(jié)合。而現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用是一個大課題，它與教學(xué)配套設(shè)施、教育資金投入、教師培訓(xùn)聯(lián)系緊密，它與社會的一些部門、教育部門及教師聯(lián)系緊密，所以，如果將推行教育技術(shù)的責(zé)任完全落在教師個人的身上則是不合情理的，這對現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運用、普及與推廣必然有損害。

第二，部分教師用傳統(tǒng)觀念看待多媒體英語教學(xué)，這種傳統(tǒng)觀念對現(xiàn)代教育技術(shù)這個新事物在認識上是會有偏差的，致使多媒體英語教學(xué)沒有很好地落實。

在信息化條件下，教學(xué)手段、教學(xué)方式日新月異，多媒體英語教學(xué)能夠更好地補充傳統(tǒng)教學(xué)方式，可不少教育工作者仍在用舊的觀念看待現(xiàn)代教育技術(shù)，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。而實際上，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實現(xiàn)教育效果的優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為當前教學(xué)改革的一個熱點。

在中小學(xué)英語教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，使學(xué)生學(xué)活書本外，還應(yīng)該讓他們變得更愛學(xué)才更好。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生會學(xué)習(xí)會探索，并且學(xué)好英語。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進英語教育的整體變革，關(guān)起門來搞教育，這是絕對不行的。實際上，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用還非常有限，有大量現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和工具較少投入使用或是直接被擱置一旁，即使在使用中的多媒體也僅作為供上級檢查和其他單位參觀的擺設(shè)，致使多媒體英語教學(xué)沒有很好地開展。

第三，迫于“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)教師忙于應(yīng)付日常教學(xué)，各類檢查、各類進修、各類考試、各類培訓(xùn)及各類臨時性工作，而對計算機這種可有可無的教學(xué)工具置之一旁。

部分教育工作者認為用于多媒體英語教學(xué)的課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多，以至一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些新手段沒給他們的教學(xué)帶來多大改進，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。他們認為計算機多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而讓教師感到是一種負擔(dān)，久而久之在日常課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)就敬而遠之了。

而對于多媒體英語教學(xué)已初步開展起來的學(xué)校，相當部分教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才匆匆學(xué)一些有關(guān)計算機的基本操作。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當做單一媒體使用，放一段錄像、一段音樂，呈現(xiàn)一些文字內(nèi)容，僅此而已。

總之，多媒體英語教學(xué)模式非常注重口語教學(xué)，技能教學(xué)，情景教學(xué)，模擬會話場景，學(xué)生學(xué)以致用，現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓英語課堂得到了優(yōu)化，但計算機多媒體英語教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師會自己設(shè)計和制作英語教學(xué)軟件，這無疑對教師提出了更高要求。推動多媒體英語教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，跟上時代步伐，但同時，多媒體英語教學(xué)不應(yīng)該只是教師的事情，而應(yīng)該是整個教育界乃至全社會都需要配合的事。

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