李林芳

摘 要： 在新一輪課程改革的推動(dòng)下，歷史教師應(yīng)認(rèn)真解讀新課標(biāo)，樹立教育教學(xué)新理念，加強(qiáng)教研教改，緊跟時(shí)代潮流步伐，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，不盲從，敢于質(zhì)疑，做到論據(jù)充分而準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密有條理。實(shí)踐證明，積極提高專業(yè)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，方能勝任新形勢(shì)下的歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 與時(shí)俱進(jìn) 提高素質(zhì)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我市已推行多年，作為一線教師，如何在教學(xué)中更好地達(dá)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成新課改的任務(wù)呢？我認(rèn)為，推進(jìn)當(dāng)前歷史課改最重要的應(yīng)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，具有全新的教育教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法。

那么歷史教師應(yīng)如何與時(shí)俱進(jìn)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)呢？我就近年來我市歷史教材的使用情況談?wù)剬?duì)教學(xué)教研的看法。

一、山頂洞人的年代前后不一致

我市七年級(jí)歷史教材使用的是人教版實(shí)驗(yàn)教科書《中國歷史》，在《中國歷史》上冊(cè)中（2001年6月版，2005年第4次印刷），將山頂洞人的生活年代定位在“距今約三萬年”（P4）。很顯然，與舊版本不同，新版史書修改的原因是為了吸取考古界最新的研究成果。但是，在課后“動(dòng)腦筋”（P6）的探究性學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)教材印刷的時(shí)間仍是“一萬多年前”，試想，這個(gè)數(shù)據(jù)與“山頂洞人出現(xiàn)約在三萬年左右”相差甚遠(yuǎn)。另外，我發(fā)現(xiàn)，教材最后的“中國歷史大事年表”（P134）中赫然寫著：“距今約18000年，山頂洞人生活在北京周口店一帶?！庇纱?，針對(duì)教材前后不一這種現(xiàn)象我大膽進(jìn)行了假設(shè)：山頂洞人生活年代依最新的考古成果出現(xiàn)應(yīng)該在距今約三萬年左右，可能是在印刷過程中把“動(dòng)腦筋”和“大事年表”的年代漏改了。面對(duì)這種疑問，我只能虛心向同仁請(qǐng)教，并借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備查閱相關(guān)資料，功夫不負(fù)有心人，我的猜想得到了佐證。新版教材（2001年6月第1版，2005年5月第4次印刷）在“中國歷史大事年表”（P134）印刷時(shí)確實(shí)把山頂洞人的年代搞錯(cuò)了，正確的做法應(yīng)該是把“距今約18000年”改為“距今約30000年”。之所以會(huì)有這個(gè)變化，是因?yàn)榭脊沤缤茢喑鲂碌纳巾敹茨甏嘟窦s2.7萬至3.4萬年左右，為尊重科學(xué)、嚴(yán)肅歷史的真實(shí)性，歷史教材吸取了考古界最新研究成果，同時(shí)為了避免學(xué)術(shù)過于專業(yè)化，就采取了二者的中間值，因此，新版教材將山頂洞年代也就界定為“約三萬年左右”。事后我發(fā)現(xiàn)在新修訂的教材（2006年6月第2版，2006年6月第1次印刷）中，有關(guān)山頂洞人的年代表述不再有前后不一致的現(xiàn)象，教材的編寫更加嚴(yán)密、完善。

可見，通過“大膽假設(shè)，小心求證”，對(duì)教材中的疑點(diǎn)進(jìn)行論證，能逐步化解歷史謎團(tuán)。同時(shí)看到，歷史教師應(yīng)及時(shí)把握當(dāng)今史學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和了解與教學(xué)有關(guān)的最新史學(xué)成果，并把史學(xué)研究的新成果運(yùn)用到歷史教學(xué)中，這樣才能豐富歷史知識(shí)，提升理論水平，擴(kuò)大視野，在具體教學(xué)時(shí)才不會(huì)落入俗套，才能更好地推進(jìn)新課改。

二、太空上能看到長城嗎？

中國的長城同埃及金字塔、荷蘭圍海大堤一樣都是各國人民都引以為豪的偉大人工建筑。在人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)（P59）、下冊(cè)（P122）中分別介紹了秦朝和明朝長城的概況，但是在教研中確實(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生甚至社會(huì)上很大一部分人都堅(jiān)持這么一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：長城是在太空上能見到的地球上唯一的人工建筑。誠然，長城是巨大的，也是偉大的，更是中國人民的驕傲，但有關(guān)長城我們應(yīng)引導(dǎo)人們對(duì)它形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教育工作者向?qū)W生及社會(huì)人倡導(dǎo)正確的科學(xué)觀念，糾正他們認(rèn)識(shí)上的偏頗，責(zé)無旁貸。為此，在介紹長城時(shí)，可以這樣“旁征博引”。

1.理論論證

太空中果真能看到長城嗎？從理論上講，這是絕對(duì)不可能的。因?yàn)殚L城是狹窄且不規(guī)則的，而在太空中對(duì)不規(guī)則事物很難觀察；不僅如此，長城平均寬度不到10米，也很容易被周圍的地形背景隱沒，因此靠肉眼在20公里的高度就很難將它分辨出來，60公里外長城完全從人的肉眼里消失。這相對(duì)于航天器平均400公里的軌道高度來說，相差實(shí)在太大。如果在月球上也能看到長城，就相當(dāng)于在2688米外看見一根頭發(fā)絲一樣，因此，說宇航員能看到長城，顯然不真實(shí)。

2.實(shí)踐論證

首先，登上月球后安全返回并踏上地球的第一人奧爾德林在接受鳳凰衛(wèi)視采訪時(shí)就強(qiáng)調(diào)：人類在太空上看不到長城。而第一位太空游客，富翁蒂托也認(rèn)可了這一說法。其次，中國太空第一人楊利偉在順利返回地面后接受了媒體的采訪，有記者好奇地問：“你在太空看到萬里長城了嗎？”楊利偉不假思索地回答：“沒有?！睏罾麄ヒ詫?shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做出了科學(xué)回答。因此，類似在“萬里長城”的知識(shí)傳授中，倡導(dǎo)正確的科學(xué)觀念，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，還歷史真面目，這是歷史教師的職責(zé)所在。要做到這一點(diǎn)，歷史教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)心時(shí)政，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鉆研新課標(biāo)和新教材，切實(shí)提高綜合素質(zhì)能力。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，史學(xué)研究成果不斷取得新突破，歷史教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)和新教材，做到教學(xué)和教研相結(jié)合，才能在教學(xué)實(shí)施中得心應(yīng)手。反之，如果安于現(xiàn)狀，不及時(shí)汲取史學(xué)最新研究成果，不與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，則必將被時(shí)代淘汰。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版歷史教材.七年級(jí)（上、下冊(cè)），2001年6月版，2005年第4次印刷.

[2]中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

[3]百度新聞.