張元忠

摘 要： 新一輪課改的實施，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全人格，中學(xué)歷史課教學(xué)不只是傳授知識，使學(xué)生獲得并運用知識的過程，更是學(xué)生發(fā)展能力、掌握方法、形成優(yōu)良個性品質(zhì)的過程。因此在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)注重促進學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 個性品質(zhì) 培養(yǎng)方法

實施新課程，中學(xué)歷史課教學(xué)不只是傳授知識、使學(xué)生獲得并運用知識的過程，也是學(xué)生發(fā)展能力、掌握方法、形成優(yōu)良個性品質(zhì)的過程。在歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)呢？

一、以情促學(xué)，潛移默化，培養(yǎng)個性品質(zhì)

在歷史教育教學(xué)過程中，教育的效果不僅取決于教育的內(nèi)容，還取決于教育的方法，更取決于被教育者對教育者是否理解與信任。因此，做好與學(xué)生的溝通與交流是培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)的捷徑。

長期以來，歷史課不受學(xué)生重視，學(xué)生厭學(xué)，有畏難情緒，甚至有排斥感，這在相當(dāng)程度上影響了歷史課教學(xué)效果。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們在教學(xué)中就要充分發(fā)揮和挖掘自身的人格魅力，以情喚情，以情促學(xué)，把握學(xué)生身心發(fā)育特征，了解他們的知識需求和心理需求；以聊天、談心等互動方式，深入學(xué)生內(nèi)心，體驗學(xué)生情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，努力縮短學(xué)生與教師之間的心理距離，與學(xué)生做朋友；利用多種方式培養(yǎng)起學(xué)生溝通的欲望和興趣，喚起學(xué)生與教師交往的心理動力，加強與學(xué)生在心理上的合作，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”，避免“教師疏離感”狀況的出現(xiàn)，與學(xué)生建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，努力營造良好的師生關(guān)系氛圍，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。

在歷史教學(xué)中，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程，教師要以自身的情感營造良好的課堂氛圍，因為教師的情感狀態(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。在教學(xué)過程中，我們要堅持把微笑帶進課堂，給每個學(xué)生以寬松、尊重、支持、鼓勵的發(fā)展空間，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展，使他們在歷史課堂中感到身心愉悅，要善于用情感的溝通架起教師與學(xué)生之間的心靈之橋，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態(tài)，用積極的情感和真誠的愛心感染和打動每一位學(xué)生，讓他們伴隨豐富而快樂的情感體驗參與學(xué)習(xí)過程，用愛為他們支撐起一片藍天。

二、以境喚情，情境交融，造就優(yōu)良的個性品質(zhì)

1.教學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)的基礎(chǔ)

心理健康教育是一項教育活動，是一個教育過程。在歷史課教學(xué)中滲透心理健康教育，要求以生為本，面向全體學(xué)生。教學(xué)實踐活動中，要把提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生的心理發(fā)展作為教育的重點，而教師在教學(xué)中的作用，應(yīng)定位在促進者、幫助者、輔助者、合作者角色上，要堅持從學(xué)生角度出發(fā)，把學(xué)生的活動和體驗作為重點，采取多種學(xué)習(xí)方式，安排有趣的歷史實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2.交往合作是個性形成和發(fā)展的重要手段

交往合作是指交往的雙方，為了共同的需要、共同的興趣、共同的語言、共同的目標而采取的聯(lián)合行動。在七年級下冊第六主題學(xué)習(xí)中安排有一個《歷史遺跡考察》主題活動，在這次主題活動中一個最重要的目標就是培養(yǎng)學(xué)生友好交往、互助學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在外出考察合作交往中發(fā)展個性。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生交往合作能力時要注意幾點：一是要選用有益于交往合作的方法、手段、途徑；二是要利用群體對學(xué)生進行集體主義觀念、克服困難、服從組織、同甘共苦、遵守紀律、團結(jié)合作、勇敢頑強、拼搏進取、創(chuàng)造開拓等個性優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)；三是要給他們創(chuàng)造機會條件，引導(dǎo)他們進行有益的交往合作。

3.自我教育對個性形成與發(fā)展起主導(dǎo)作用

自我教育就是在個性形成和發(fā)展過程中，學(xué)生通過認識的不斷深化，自覺進行反省和行為的控制，使心靈得以凈化，從而形成高尚品質(zhì)、完美自我個性的過程。歷史教師在教學(xué)實踐中，一是要自我深造，掌握豐富的自我教育的方法與技巧，給學(xué)生以影響；二是對學(xué)生要一視同仁，切忌偏見和偏愛，要尊重學(xué)生的人格、自尊心，激勵學(xué)生進行自我教育；三是要因勢利導(dǎo)、循循善誘地開展討論，讓學(xué)生自我評鑒和適度集體批評與表揚；四是組織學(xué)生進行歷史研究，豐富他們的感性認識，培養(yǎng)他們的自我認識能力；五是選擇樹立典型的歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生進行自我認識、自我評價與自我對比。

4.教師對學(xué)生個性形成和發(fā)展起表率作用

在學(xué)生個性形成和發(fā)展中，教師的個性品質(zhì)始終作為一個教育因素在教育過程中對學(xué)生起到潛移默化的作用。教師特別是歷史教師在教學(xué)教育過程中，一是要言傳身教，為人師表，以自己的模范行為影響學(xué)生；二是要善于控制自己的情緒，對待學(xué)生的錯誤言行要耐心地說服教育，忌用違背教育規(guī)律和學(xué)生心理、生理特點的教育形式，以避免挫傷學(xué)生的自尊心和完善自我個性的熱情，從而促進其優(yōu)良個性品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、激勵賞識，客觀評價，塑造完美的個性品質(zhì)

在教學(xué)中，學(xué)生愈受到告誡、批評，他們愈覺得彷徨、不知所從，我們愈推他向前，他會愈往后退縮。除非我們能夠鼓勵他，否則想幫他的努力都會徒勞無功，甚至?xí)λ?。在歷史教學(xué)中，教材輔欄中的“說說”、“議議”中涉及的每一個問題，都要放手讓學(xué)生大膽地說、議，每一個學(xué)生的回答都要善于挖掘其中閃光點，肯定它、支持它；對于每一個敢說的學(xué)生，我們都要由衷地去欣賞、贊美、激勵，使他們對自己充滿自信，保持樂觀向上的心態(tài)，釋放其最大潛能。如果我們一味地嚴格要求學(xué)生，不能以寬容的襟懷對待學(xué)生，欣賞學(xué)生，那么，我們很可能會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此歷史教育教學(xué)中要善于賞識學(xué)生，激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們完美的個性品質(zhì)。

總之，實施新課程，歷史教育必須以學(xué)生為本，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，讓學(xué)生全面健康成長。