張延芳

摘 要： 學(xué)困生問題一直是困擾學(xué)校和教師而又普遍存在的問題，嚴重制約教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生，是教育教學(xué)工作中最重要也是首要的一環(huán)。作者在多年的初中地理教學(xué)實踐中，非常注意發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的多種因素，從初一年級剛接觸學(xué)生開始就切實做好預(yù)防學(xué)困生產(chǎn)生的工作，并取得了良好效果。文章提出幾種預(yù)防學(xué)困生產(chǎn)生的對策，以期為同行提供一定參考。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 初中地理 課堂教學(xué) 預(yù)防策略一、親切的微笑，把微笑帶進教學(xué)中

剛上初中的學(xué)生心理活動非常復(fù)雜，對一切都感到陌生和好奇，同時會有緊張害怕的心理。老師給學(xué)生的第一印象非常重要，一個親切的“微笑”，可很快拉近師生心靈距離，消除學(xué)生的緊張感，學(xué)生很快從心里接受這個老師。一個心理學(xué)家計算過一個公式：一個信息的表達=7%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情。臉部表情占有明顯的重要地位。如果老師把親切的微笑帶進課堂，臉帶微笑，以充滿愛心的眼神，以豁達自然、大方自信、真誠友善的良好心態(tài)關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這樣的老師就能打動學(xué)生心靈，取得學(xué)生的信任，實現(xiàn)與學(xué)生情感的交流，學(xué)生就會在和諧融洽的氣氛中學(xué)會與老師主動配合、主動學(xué)習(xí)、探索求知。融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。這樣的師生關(guān)系，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在這樣的師生關(guān)系中，不容易出現(xiàn)學(xué)困生。親切的微笑，足以使教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生一視同仁

對學(xué)生一視同仁，說起來很容易，要真正做到很難。然而教師一定要盡量做到。新課程“以人為本”的教育思想現(xiàn)已成為教育工作者的共識，它強調(diào)教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展的人。每一個學(xué)生個體都是獨一無二的。教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。不可否認，在一個班里有幾十個學(xué)生，學(xué)生之間的差距可能會較大，有所謂的“好生”和“差生”。老師喜歡“好生”，在情理之中，但要樹立面向全體的觀念，一視同仁地對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生享受公平教育的權(quán)利，得到平等的待遇，克服主觀好惡色彩，做到不偏不倚。每個學(xué)生都希望老師喜歡和肯定自己，“差生”也不例外，老師絕不能忽略這點。決不能諷刺和打擊他們的一些想法，只能引導(dǎo)。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會大膽說出自己的看法。

三、對學(xué)生多一些寬容，學(xué)會等待

每個班都有學(xué)習(xí)成績差和紀律差的“雙差生”。其實，這些學(xué)生也是很想學(xué)好的，但面臨考試和升學(xué)的壓力及家長的期望過高等因素，造成心理壓力很大。在班級群體中，因“差生”經(jīng)常拖班級后腿，會受到同學(xué)的諷刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待?！安钌钡膶W(xué)習(xí)屢屢失敗，沒有學(xué)習(xí)成功的體驗，再加上一些教師的教育方法不夠恰當，使學(xué)生的個性受到壓抑，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種消極心理，不能主動投入到他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏激情并產(chǎn)生厭煩感。另外，他們在小學(xué)就養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣，也很難在短時期內(nèi)改掉，從而形成學(xué)困生，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在地理教學(xué)中，為了避免這種學(xué)困生的產(chǎn)生，我總是對他們多一些寬容，耐心教育，動之以情，曉之以理，耐心等待他們的改變，千萬不要急于求成，否則就會事與愿違。老師要寬容學(xué)生，換一種方法“批評”學(xué)生，久而久之，就會形成一種班級效應(yīng)，對其他學(xué)生也是一種教育和促進，學(xué)生就不好意思“違紀”了，從而減少了學(xué)困生的產(chǎn)生。

四、多一些激勵和信任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

德國的教育家第斯高惠認為“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。心理學(xué)也指出，情緒可以成為意志的動力，也可以成為意志的阻力。在初中地理教學(xué)中，教師適時、充分、恰當?shù)亟o學(xué)生給予激勵，能增強學(xué)生的自信心與參與意識。一句贊揚，一個肯定的眼神，都能激發(fā)學(xué)生的熱情，拉近師生距離，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。特別重要的是對“差生”的激勵，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，抓住時機，適當鼓勵，可使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，迷途知返，步入正途。

五、給學(xué)生說話的機會，滿足“差生”的需求

之所以出現(xiàn)學(xué)困生，是因為有部分學(xué)生不能按照學(xué)校、老師的要求做，跟正常的教學(xué)秩序不協(xié)調(diào)，且成績又不好，所以這部分學(xué)生往往不受歡迎或不受重視。為了預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生，在課堂上我們應(yīng)給學(xué)生更多自由，特別是要給“差生”更多說話機會，滿足他們的需求。比如：在課堂上，就某一個問題來說，也許很多同學(xué)都想發(fā)表自己的看法，但很多老師都會因為時間關(guān)系而很快收場，以至于更多想說話的“差生”沒有機會。從長遠看，如果老師換一種方式，盡量滿足“差生”的要求，讓他們有更多機會表現(xiàn)自己，學(xué)生的需求得到滿足，那么學(xué)習(xí)的積極性就會大為高漲，更加專注于課堂，更加尊重老師，這樣課堂的效率也就會提高，從而減少甚至避免學(xué)困生的產(chǎn)生。另外，有的“差生”在課堂上也許會因一時興致提出一些跟地理無關(guān)的問題，此時如果老師不但不打擊學(xué)生的積極性，反而能正確地加以引導(dǎo)，并且積極地解答他的問題，就能逐步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地防止學(xué)生成為學(xué)困生。

六、做一個知識面廣、綜合型的地理教師

地理教師僅有地理專業(yè)知識還遠遠不夠，還必須擁有豐富的其他學(xué)科的知識。地理是一門綜合性學(xué)科，涉及語文的、數(shù)學(xué)的、英語的、歷史的、物理的、化學(xué)的等學(xué)科知識，如果地理教師能夠通曉多門學(xué)科知識，那么學(xué)生會非常敬佩這樣的老師。處于信息化和網(wǎng)絡(luò)化時代，現(xiàn)代中學(xué)生可通過多種媒體擴大知識面，了解世間事物，因此，地理教師也要不斷學(xué)習(xí)，拓展知識面，跟上時代的步伐，這樣才有可能與學(xué)生有更多共同語言，受到學(xué)生歡迎，這樣也可以有效預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生。

實踐證明，在初中階段，地理作為“非中考科目”的情況下，地理課堂上要預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生，地理教師更重要的是要投入更多的“情”，給學(xué)生更多關(guān)愛與理解，建立一種友愛的、平等的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是預(yù)防學(xué)困生產(chǎn)生的關(guān)鍵。