劉芳

摘 ? ?要： 作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在英語課堂教學(xué)中可通過積極鼓勵(lì)學(xué)生、恰當(dāng)聯(lián)系新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容、準(zhǔn)確歸納整理容易混淆的知識(shí)點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶等方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，快速提高英語成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 積極鼓勵(lì) ? ?恰當(dāng)聯(lián)系 ? ?總結(jié)歸納 ? ?巧妙記憶 ? ?提高成績(jī)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危薪處煹囊蛩?，也有學(xué)生自己的因素。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，只要多思考教育教學(xué)中的問題，多嘗試一些教育教學(xué)方法，善于總結(jié)、反思并努力重新建構(gòu)，就能快速提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)我就自己多年來的英語教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾種快速提高英語成績(jī)的方法，供大家參考。

一、積極鼓勵(lì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良方

在教學(xué)中，鼓勵(lì)的效果遠(yuǎn)比批評(píng)的效果好，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定，活躍學(xué)生的思維。如：要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，雙手合攏，說：“Pair work，please.”對(duì)那些膽子較小的學(xué)生，輕聲地鼓勵(lì)：“Don’t beafraid.”每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說一聲：“Very Good！”“You are clever.”以示表揚(yáng)，這樣學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)就有興趣。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生雖然英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但他們同樣有很強(qiáng)的自尊心，而且對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常敏感。教師要善于抓住這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，如一次大膽的提問、一次偶然的發(fā)現(xiàn)、一次主動(dòng)的探索等，充分肯定，多加鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤及時(shí)加以糾正。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語并不是什么難事，只要自己努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)取得好的成績(jī)。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的發(fā)展，有利于學(xué)生英語知識(shí)的全面增長(zhǎng)，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高。

二、恰當(dāng)聯(lián)系新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵

在英語教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，我在教生詞時(shí)，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)、新舊聯(lián)系的方法，只要和學(xué)過的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較，找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長(zhǎng)單詞按音節(jié)分開記憶。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)生詞，然后讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。還讓他們把含有相同動(dòng)詞的詞組都找出來，放在一起區(qū)別記憶，如：put up，put off，put away，put into，put on ...又如：look forward to，pay attention to，make a contribution to，according to，belong to，hold on to，stick to，be used to等，詞組末尾的to都是介詞，它們后面都要跟名稱或動(dòng)名詞，這樣記不但化難為易地掌握了新詞，而且輕松復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的舊知識(shí)。再如：在教“Seeing the doctor”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“Mary is ill，She is seeing the doctor now.”隨后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們的想象，編排看醫(yī)生的場(chǎng)景，“劇本”中包括“What is the matter with her？”“What does the doctor do with Lucy？”“Take two pills three times a day for four days.Ihaveastomachache”等句型。教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生把新、舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，做到鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到陌生、枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)行為。

三、準(zhǔn)確歸納整理是快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑

在教學(xué)中，要善于把學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、對(duì)比、分類，在理解的基礎(chǔ)上記憶。如：語音方面，字母“00”即可以發(fā)長(zhǎng)音u：，也可以發(fā)短音u，發(fā)短音u的單詞相對(duì)少一點(diǎn)，我就用一句順口溜把這些單詞整理在一起：cook的foot stood在wool上，took上一本good wood的book，去classroom or bedroom look，即廚師的腳站在羊毛上，拿上一本好的木頭書，去教室或臥室看，這樣做，學(xué)生就輕松地記住了這類詞語的基本發(fā)音。在詞型變化方面，如名詞變復(fù)數(shù)，不規(guī)則變化學(xué)生很容易出錯(cuò)。如：以man結(jié)尾的單詞，都要把man變成men，可是German，human這兩個(gè)單詞卻要加“S”，我就把初中階段學(xué)過的詞語挑出來，讓學(xué)生特殊記憶。還有以“f”或“fe”結(jié)尾的名詞，把“f”或“fe”變成“ves”，但這三個(gè)詞卻不能這樣變，而要直接加“s”，它們是roof，chef，scarf，其中scarf兩種變法都可以，還有動(dòng)詞surf，它的第三人稱單數(shù)形式只能加s。以“o”結(jié)尾的名詞，變復(fù)數(shù)時(shí)，有的加“s”，有的加“es”，其中加“es”的只有四個(gè)詞，它們是“Negro，hero，tomato，potato”，其余的都加“s”。單復(fù)數(shù)相同的有Chinese，Japanese，people，sheep，deer，fish。有些動(dòng)詞后面再出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)，加動(dòng)詞的ing形式，有的用todo形式，在初中詞匯范圍內(nèi)，后面必須用動(dòng)詞ing的十四個(gè)單詞（like，dislike，enjoy，finish，keep，mind，spend，practice，miss，imagine，advise，consider，suggest，avoid）整理出來，還有十個(gè)不定式，不帶to的單詞也整理出來，并用順口溜讓學(xué)生記下，這個(gè)順口溜是四看（look，see，watch，notice）、二聽（listen，hear）、一感覺（feel），還有havelet和make。除了以上的二十二個(gè)動(dòng)詞外，其他的動(dòng)詞后面再出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)，一律用不定式，即（to+動(dòng)詞原形）。這樣大大簡(jiǎn)化了動(dòng)詞的用法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)用心歸納梳理、整理歸類，進(jìn)行分類辨別，這樣既省時(shí)又省力，而且效果好。學(xué)生真正學(xué)通學(xué)懂了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用途用法、差異差別，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的助催劑

在教英語詞匯時(shí)，有許多詞的構(gòu)成、變形非常繁雜、難記。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明一些巧妙的記憶辦法。如：動(dòng)詞hang的過去式有兩種，一種是直接加ed，一種是hung，意思不同，它們的過去式也不同，作為“吊死”這個(gè)意思時(shí)，要加“ed”，我就啟發(fā)大家說，字母d像不像繩套，大家異口同聲地說，像，像極了。我接著說，那吊死人要加什么，學(xué)生笑著說，加ed，我進(jìn)一步啟發(fā)大家，掛東西要什么，學(xué)生大喊，當(dāng)然要鉤子了。我說字母u像不像鉤子，學(xué)生這才恍然大悟，哦，hung是懸掛的意思。利用這種方法，學(xué)生一邊笑一邊把難記的單詞就記下了。再如：alone和lonely的漢語意思同學(xué)們經(jīng)常混淆，我就把a(bǔ)lone提出來，它的首字母a，可以獨(dú)立成詞，是一個(gè)的意思，“一個(gè)”不就是“單獨(dú)，獨(dú)自”嗎，那另一個(gè)的意思就是“孤獨(dú)的，寂寞的”。還有形容詞修飾名詞時(shí)，放在名詞之前，但修飾不定代詞時(shí)，要放在不定代詞之后，我把它簡(jiǎn)稱為“不形”結(jié)構(gòu)，如：something important。在教學(xué)中，教師只有以學(xué)生為本，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索、調(diào)動(dòng)和激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到快速提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。