吳雪花

摘 ? ?要： 小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語有重要的意義。學(xué)習(xí)英語必須從學(xué)習(xí)單詞開始，詞匯量越多，英語能表達(dá)的話題內(nèi)容越廣，做到有的放矢。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須重視單詞教學(xué)，并把單詞教學(xué)看做是一個重頭戲，讓孩子愛上英語課，在輕松愉快的氛圍下學(xué)單詞。

關(guān)鍵詞： 輕松記憶 ? ?英語學(xué)習(xí) ? ? 記憶方法

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記不住單詞，就不會說句子 ;記不住單詞，就理解不了課文，更無法在實際生活中交流。反觀傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在英語教學(xué)中，老師通常都會把單詞獨立拎出來教授，采用反復(fù)拼、讀的形式，記住單詞的發(fā)音和結(jié)構(gòu)，再通過默寫進(jìn)行鞏固。殊不知，這種方法短時間內(nèi)可能行之有效，但學(xué)生必須把大量的時間和精力花在單詞的拼、讀、寫上。由于這是死記硬背的，記得越多，忘得越快，常常出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象，而且學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，漸漸失去學(xué)英語、記單詞的興趣。

如何才能學(xué)好單詞呢？只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計趣味性活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，做到寓教于樂，才能讓每個孩子都在熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍中記好單詞，學(xué)好英語。以下我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勼w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在真實語境中學(xué)單詞

單詞教學(xué)可以放在特定的一個情景下完成，創(chuàng)設(shè)情境，以生動具體的場景為背景，有目的地引出一個話題，以引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的情感，從而在目標(biāo)任務(wù)中實現(xiàn)單詞的理解和認(rèn)讀，并提高學(xué)生對知識的整體把握能力。

1.展示實物，呈現(xiàn)單詞。

實物呈現(xiàn)法的實質(zhì)就是老師利用具體的物體向?qū)W生展示而進(jìn)行單詞教學(xué)的一種方法。如：《Is this your pencil？》這課主要關(guān)于文具用品。在教授單詞時，老師創(chuàng)設(shè)實物場景，在講臺上放置一些鉛筆、橡皮、尺子、書包等文具用品進(jìn)行介紹：This is my stationery shop.What can you see？ 把學(xué)生的注意力吸引到講臺上，然后引導(dǎo)學(xué)生回答：I can see a pen，a pencil...進(jìn)行單詞教學(xué)。接著，老師可以把一些物品放近些，一些物品放遠(yuǎn)些，指著近處的物品說：“This is a pen.” 指著遠(yuǎn)處的一個物品說：“That is a ruler.”通過遠(yuǎn)近的直觀感受，讓學(xué)生理解“this” 和“that”這兩個單詞含義。實物教學(xué)法是通過眼睛對實物的直接觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，對小學(xué)生而言更易理解和記憶。

2.運用多媒體，呈現(xiàn)單詞。

多媒體的運用讓單詞的教授更形象生動。該方法可以提供聲音、圖片、動畫等，多方面地讓學(xué)生感知和認(rèn)識單詞，從而使枯燥的單詞得以形象化、具體化，更容易記憶。如《My family》一課，要教授家人的稱謂，可以創(chuàng)設(shè)情境——我的家人。提前找?guī)讖垖W(xué)生的家人照片利用多媒體在PPT上呈現(xiàn)出來，老師只需說：“這些是我班同學(xué)的家人，猜測這些是誰的家人呢？”學(xué)生好奇心很重，馬上會關(guān)注照片，這時注意力自然而然地集中，興趣盎然。單詞：father、mother等學(xué)起來會更聚精會神，接著通過一個小動畫演示單詞“family”的構(gòu)成： “Father and mother，I love you.” 通過形象的記憶，學(xué)生一下子就記住了，而且津津樂道，念念有詞。老師這時可進(jìn)行情感教學(xué)：“同學(xué)們，爸爸媽媽愛你，請你也喊出你對爸爸媽媽的愛吧！”

多媒體情景教學(xué)通過提供素材不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能啟迪學(xué)生思維，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃寣W(xué)生懂得感恩。

3.巧編故事，呈現(xiàn)單詞。

故事是一種老少皆宜的教學(xué)方法，對小學(xué)生更具吸引力，許多抽象的名詞透過一個故事就能表明清楚。故事中反復(fù)出現(xiàn)的單詞，更是容易在潛移默化下輕易記住。在教學(xué)《Drawing in the park》 這課時，我用簡筆畫在黑板上畫了一幅公園的畫，創(chuàng)設(shè)在公園的情境，然后通過講故事的形式導(dǎo)入課文：有一天，天氣晴朗，Mike 和他弟弟去公園玩，然后可以點著黑板上的簡筆畫，問：“他們看到了什么呢？”這時可以通過卡片呈現(xiàn)單詞：tree，flower，boat ...繼續(xù)編：“他們看見這些景物太漂亮，于是他們拿起了畫筆開始畫畫，畫了哪些東西呢？”可以把新單詞再說一遍，這樣學(xué)生就會記憶深刻。

編一個故事遠(yuǎn)比反復(fù)機械教學(xué)要來得更生動，且深入人心，讓人一目了然，更有說服力，這是故事最大的優(yōu)點。

二、開展游戲，在歡樂競賽中學(xué)單詞

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只有感興趣，注意力才會集中，上課才會全神貫注。在教授單詞時，突破傳統(tǒng)枯燥無味的機械式記憶法，設(shè)計新穎、有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。

1.單詞接龍。

這是一個讓學(xué)生操練單詞的好方法，在開始游戲前，老師每一組分別給出一個單詞寫在黑板上，要求每組的每個學(xué)生按照“前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母”的規(guī)則往下接單詞，在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的單詞最多為優(yōu)勝。如hand-dress-shirt-think-kite，這種方法可以復(fù)習(xí)舊單詞，鞏固新單詞，發(fā)散學(xué)生的思維，盡可能地挖掘?qū)W生的詞匯量。

2.滾雪球。

這種方法又名“循環(huán)、漸續(xù)記憶法”，它是根據(jù)遺忘的規(guī)律，對單詞進(jìn)行循環(huán)記憶的方法。游戲規(guī)則是：小組輪流，每小組每次有一個同學(xué)說一個單詞，第二組說兩個，第一個重復(fù)第一組的，第三組說三個，前二個重復(fù)第二組的，以此類推，遺忘的小組遭淘汰。如：happy-happy，ill-happy，ill、sad，這樣把這個球越滾越大，最后哪組說的詞匯最多獲勝，獲得獎勵。這種方法可以規(guī)定單詞詞性，讓學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)新授課文中的單詞，而且可以對相同詞性的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.發(fā)指令。

這是一個互動的游戲，一人發(fā)指令，其他人按照指令做動作。如：課文《Dolls》主要教授一些感官名詞，呈現(xiàn)單詞之后，可以創(chuàng)設(shè)指令游戲及時復(fù)習(xí)。如：老師發(fā)指令Touch your mouth/ears/ eyes/nose ...讓全班學(xué)生起立一邊做動作，一邊念單詞，做錯淘汰坐下，看哪組最后站著的人數(shù)最多獲勝。通過這一游戲，學(xué)生不僅能通過一遍遍的發(fā)音讀準(zhǔn)單詞，還能把單詞和詞義對號入座。

三、編寫歌謠，在說唱表演中學(xué)單詞

歌謠在漢語中被廣泛運用，在英語教學(xué)中深受學(xué)生的喜歡，通過簡短且押韻的句子，朗朗上口，不僅能牢記發(fā)音，更能體會其中的含義。

1.疊詞說唱，記單詞。

通過反復(fù)說唱歌謠的形式，學(xué)生記住單詞。如：我在教學(xué)《Colours》這課的單詞時，以red為例，編兒歌為：red，red，an red apple;green，green，a green tree; blue，blue，a blue sky.除確保單詞的反復(fù)讀音外，像an red apple，把顏色用一個具有明顯特征的物體體現(xiàn)出來，這樣即使不說意思，學(xué)生也能明白，同時發(fā)散思維，要求學(xué)生用其他顏色自編歌謠。

2.對比說唱，記單詞。

通過對比，把兩個意義相反的詞放一起比較記憶。如：教授形容詞：tall、short時，可編兒歌為：tall，tall，I’m tall; short，short，you are short.可以讓學(xué)生一高一低演一演，感受單詞的含義。通過自身表演體會，學(xué)生會對單詞的含義印象更深刻。接著可以給出其他單詞如：thin、fat，指導(dǎo)學(xué)生自編歌謠，小組合作表演。

3.一問一答，記單詞。

通過問答形式，讓學(xué)生在句型中感受單詞含義。如：What day，what day，what day is it？ Monday，Monday，It’s Monday.根據(jù)內(nèi)容形式，讓學(xué)生運用周二到周日改寫歌謠，充分鞏固單詞發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.字母化形，記單詞。

拼寫是單詞最難掌握的一部分，而且容易遺忘。如何讓學(xué)生記憶深刻，不易忘記，我把單詞中的每個字母都形象化，組成簡明扼要的歌謠。如：eye：兩只眼睛（e）左右側(cè)，一只鼻子（y）長中央。new：門（m）前一只鵝（e）跑到山（w）上去。再如：parrot： 紅旗（p）后面蝸牛（a）跑，跑進(jìn)草叢（rr）躲太陽（0），碰巧看見一把傘（t）。sorry： 小蛇（s）下了一個蛋（o），藏在草叢（rr）樹枝下（y）。通過把字母形象化，以編順口溜的形式記憶，再難記的單詞學(xué)生都能記住，久而久之，學(xué)生根據(jù)字母自己編口訣記憶，既新穎又好玩，趣味多多，學(xué)生樂此不疲，漸漸的再也不認(rèn)為記單詞是一件枯燥乏味的事，都樂于拼、寫單詞。

總之，單詞的記憶方法是多種多樣的。在實踐活動中，我除了教給學(xué)生正確的方法，引領(lǐng)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)單詞、記單詞外，我還是倡導(dǎo)“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己嘗試、自己探索、自己總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能在今后的學(xué)習(xí)中走得更好、更遠(yuǎn)。

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