小學(xué)一年級體育教學(xué)探析

林榮國

摘 ? ?要： 一年級新生剛?cè)雽W(xué)基本保持著幼兒園及家里的一些行為習(xí)慣，對學(xué)校的行為要求、課堂常規(guī)還很陌生，沒有上課的概念，課上隨意好動，課堂紀(jì)律難以維持。本文就如何開展小學(xué)一年級體育教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 一年級 ? ?體育教學(xué) ? ?課堂常規(guī)

一年級新生的體育教學(xué)要正視學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的心理特點，運用新課程理念組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的活動興趣和課堂常規(guī)教育為重點，通過生活化、游戲化活動，打造和諧課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、巧練集合站隊，變換方法

一年級新生剛?cè)雽W(xué)，集合站隊成為擺在教師面前的一道難題，學(xué)生的排隊意識及位置概念模糊不清，表現(xiàn)往往是茫然而不知所措。如何使學(xué)生集合時很快找到自己的位置是解決這道難題的關(guān)鍵。教學(xué)中我采用以下組織手段促進(jìn)學(xué)生集合站隊能力的提高。

1.舉起寫字的手，放在右邊同學(xué)的肩上，記住自己右邊同學(xué)是誰，如有用左手寫字的同學(xué)需個別指導(dǎo)。在以往教學(xué)中，讓學(xué)生記住自己前后左右站的都是誰，由于一年級學(xué)生年齡很小，很難記住四個方位的同學(xué)，往往容易記混，采用這種方法只讓學(xué)生記住右邊的同學(xué)就容易多了。

2.左手叉腰找位置。一年級新生集合站隊往往會調(diào)整不好自己與同伴之間的間隔，站隊時擁擠在一起，因此站隊時讓所有同學(xué)都左手叉腰找位置，能很好地解決站隊擁擠的問題。

3.變換站隊方位，鞏固集合站隊能力。在學(xué)生初步體會站隊方法，明確自己所站位置之后，改變原來站隊方位，進(jìn)一步鞏固站方位和站隊能力。但這一方法不要刻意組織，要將這一手段穿插于其他活動之中，或者中間安排一些小游戲?qū)㈥犖檎{(diào)離原先位置，再組織集合站隊。如穿插模仿各種形象地走、配樂自主舞蹈、老狼老狼幾點鐘、摸小兔尾巴、踩龍尾等，使組織教學(xué)自然順暢，學(xué)生興趣盎然。

4.結(jié)合“找朋友，接大龍”游戲，進(jìn)一步提高學(xué)生集合站隊的能力。在學(xué)生基本明確自己集合站隊的位置之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師有意安排以每列橫隊為一組的教學(xué)分組，在穿插的小游戲之后，教師提出“找朋友，接大龍”的游戲要求，比一比哪條大龍結(jié)得既快又形象，教師要著重強(qiáng)調(diào)接龍的秩序和每個學(xué)生所處的前后位置不能改變。既激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生集合站隊能力進(jìn)一步升華，又使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的組織調(diào)隊變得自然順暢，不留痕跡，提高課堂活動效率。

二、靈活組織，激活體育課堂

小學(xué)一年級學(xué)生具有求新、求奇、求變、求異的心理特點，有意注意時間短，無意注意時間占主導(dǎo)地位，喜歡游戲，因此，教學(xué)中要多運用模仿性、游戲性活動方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正感受到活動的樂趣，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)技能。剛?cè)雽W(xué)學(xué)生注意力很難集中，如果長時間做一個單調(diào)的動作，就容易疲勞，情緒不高，紀(jì)律渙散。要使學(xué)生在課堂里興趣盎然地學(xué)習(xí)、鍛煉，要求教師從兒童心理、生理特點出發(fā)，充分運用一年級新生已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)課程資源，活化教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生活動興趣，使學(xué)生在新、奇變的教學(xué)中提高技能。在30米快速跑教學(xué)中嘗試以彩帶、降落傘、毛毛球為教學(xué)資源，以生活化、游戲化活動營造“奇、趣、融”的教學(xué)氛圍，并根據(jù)學(xué)生心理特點，結(jié)合新課程理念，設(shè)計讓我的彩帶飄起來、小傘兵賽跑、30米快速跑、拾物接力、追擊跑壘等游戲和活動，發(fā)展學(xué)生快速奔跑的技能，收到很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自己喜歡的游戲中盡情活動，體育課堂充滿活力。跳繩教學(xué)中，由于一年級新生剛?cè)雽W(xué)，跳繩能力各不同，因此教學(xué)中教師要根據(jù)各學(xué)生間的差異，靈活組織教學(xué)，對能力不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，還可以充分利用學(xué)生這一教育資源，互幫互學(xué)。教學(xué)中不斷變換練習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行單手搖對折繩跳、計數(shù)跳、計時跳、前后左右移動跳、跑跳接力、一帶一跳等練習(xí)，促使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)練之中，以此強(qiáng)化學(xué)生運動技能的形成。

三、妙用口哨，規(guī)范常規(guī)習(xí)慣

一年級新生對體育課堂常規(guī)的要求還陌生，活動隨意性很強(qiáng)，致使教師不敢放手讓學(xué)生自主練習(xí)活動，影響教學(xué)效果，對教師組織教學(xué)提出很大挑戰(zhàn)。教學(xué)中教師要充分考慮小學(xué)生喜歡童話故事的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)參與熱情，在故事活動中使學(xué)生的行為逐步得到規(guī)范。教學(xué)中我嘗試通過魔法師的故事創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣，并讓學(xué)生聽教師的口哨聲。以魔法師的哨聲有“魔力”作為組織教學(xué)手段和方法，學(xué)生聽到哨聲立刻變成“定海神針”——孫悟空的金箍棒，做到園地、立正、面向教師三點要求，這樣魔哨在學(xué)生身上就施不了“魔法”了，對個別聽到口哨沒有達(dá)到要求的學(xué)生，教師則馬上在其身上施“魔法”，讓其假扮成小動物并模仿小動物的形象，如果模仿逼真，得到大家的認(rèn)可，“魔法”自動解除，否則將繼續(xù)模仿。對于這個游戲，剛開始有的學(xué)生故意犯錯以讓教師施“魔法”，這就要求教師抓住這個時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，并及時表揚“定海神針”做得到位的學(xué)生，以此激勵學(xué)生規(guī)范自己的行為。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的前幾周教學(xué)中，教師要有意在學(xué)生自主學(xué)練的過程中多穿插這一游戲，強(qiáng)化學(xué)生自覺遵守課堂常規(guī)意識，逐步養(yǎng)成聽從指揮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)收放自如。

四、師生互動，共創(chuàng)和諧氛圍

面對一年級新生傳授體育基本知識、動作、技能的同時更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度需求。一年級新生走進(jìn)校門時已不再是一張白紙，他們頭腦中依然保留著幼兒園里進(jìn)行體育活動的方式方法，對學(xué)校一切感到陌生而新奇，教師的一言一行在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的前幾周教學(xué)中，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為教學(xué)重點，打破教學(xué)進(jìn)度，重新安排教學(xué)內(nèi)容，盡量安排教師自身比較擅長又適合一年級學(xué)生練習(xí)的活動內(nèi)容，以生活化、游戲化方式進(jìn)行活動，以適應(yīng)一年級新生的身心特點。教學(xué)中教師要注重學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，尤其在集體游戲中，要教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則，安全有序地進(jìn)行體育活動，并適時地教會學(xué)生一些簡單的參加體育活動的常識，合理調(diào)度和運籌，有計劃地給學(xué)生自我展示的機(jī)會，師生之間、同學(xué)之間互幫互學(xué)、共同發(fā)展，共創(chuàng)和諧、寬松、民主的課堂氣氛。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好體育課堂常規(guī)是一個長期、艱巨、細(xì)致的工作，不僅要有長期計劃、短期目標(biāo)和持之以恒的精神，更要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)行為。