王旭紅

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)，全面推進(jìn)課程改革，著力構(gòu)建課程改革新體系和高效課堂模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成為新形勢下課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。那么農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)如何運(yùn)用高效課堂呢？作者認(rèn)為應(yīng)從觀念、行動(dòng)、反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面入手。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校 高效課堂 教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)，全面推進(jìn)課程改革，著力構(gòu)建課程改革新體系和高效課堂模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成為新形勢下課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。那么對于教育教學(xué)條件落后的農(nóng)村，其應(yīng)如何構(gòu)建適合農(nóng)村孩子的高效課堂模式呢？作為農(nóng)村學(xué)校的一線教師，以及農(nóng)村學(xué)校高效課堂教學(xué)的一線實(shí)施者，我們?nèi)绾尾拍芨玫卦谵r(nóng)村中小學(xué)構(gòu)建高效課堂呢？我是這樣認(rèn)為的。

一、轉(zhuǎn)變觀念

在教育教學(xué)條件都比較落后的農(nóng)村，學(xué)生、教師、家長對課堂改革都持懷疑態(tài)度，所以高效課堂的實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)以下情況：學(xué)生不愿參與、教師不愿實(shí)施、家長不愿支持，使得高效課堂在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施變得困難重重。要在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施高效課堂，應(yīng)先從轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇^念出發(fā)，讓學(xué)生、教師和家長從思想上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дn堂教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然要求。那么如何才能讓學(xué)生、教師、家長轉(zhuǎn)變觀念呢？

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。學(xué)生是課堂的主體，而“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生從觀念上轉(zhuǎn)變、從思想上接受和喜歡高效課堂，我們應(yīng)該從根本上改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。陳舊的課堂教學(xué)就是老師生搬硬套和學(xué)生死記硬背，由于農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)備的不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致這種教學(xué)模式很流行，使學(xué)生覺得念書是有特定模式的，即“聽、念、記”模式。由于這種觀念已經(jīng)在學(xué)生思想中根深蒂固了，因此當(dāng)老師在課堂上提出問題讓學(xué)生自己解決，并從中獲得知識(shí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)參與。高效課堂的核心理念就是自主、合作、探究，學(xué)生不愿意參與，如何自主合作探究呢？要想從觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，就得讓學(xué)生在高效課堂教學(xué)的環(huán)境下嘗到甜頭、感到快樂。

2.轉(zhuǎn)變老師的觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境，則是提供給教師表演的舞臺(tái)。今天課堂的高效改革從根本上讓課堂角色大逆轉(zhuǎn)，從老師表演的課堂一下子變成學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使很多老師一下子不會(huì)上課了，不相信學(xué)生，覺得如果把大量課堂時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生是不可能學(xué)到知識(shí)的。同時(shí)應(yīng)試教育的評價(jià)方法讓老師更加不敢相信高效課堂，再加上實(shí)施高效課堂加重教師課前課后的工作量，由于惰性的驅(qū)使，大多數(shù)老師不愿意實(shí)施高效課堂。由于農(nóng)村硬軟件跟不上，要想讓老師主動(dòng)實(shí)施高效課堂教學(xué)更是難上加難，因此要轉(zhuǎn)變老師的觀念，首先應(yīng)讓老師明白高效課堂的實(shí)施是新時(shí)代下課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，不管是老教師還是新教師、不管是農(nóng)村教師還是城市教師，都得接受改革，從而從根本上打消農(nóng)村教師的觀望心理。其次政府應(yīng)該努力改善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，讓老師不再為怎樣才能找到資料、怎樣才能找到教學(xué)工具、怎樣才能安排上多媒體教室而煩惱。最后領(lǐng)導(dǎo)部門不要規(guī)定課堂模式，而讓老師根據(jù)自己所處的地域特點(diǎn)選擇有自己特色的高效課堂模式?？傊?，要想在農(nóng)村成功實(shí)施高效課堂，就得讓老師真正意識(shí)到不改不行了。

3.轉(zhuǎn)變家長的觀念。培養(yǎng)孩子成才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家長是重要的教育管理者和實(shí)施者。中央教科所王化敏教授曾說：應(yīng)把家長原有的知識(shí)、教育孩子的愛心和技能、對教育的關(guān)心作為寶貴資源，吸引他們參與，使家長成為教育改革的主體之一。所以我們一方面要多措并舉，引導(dǎo)家長樹立高效課堂觀念，另一方面召開家長會(huì)，讓家長參與并了解高效課堂的優(yōu)勢，使高效課堂理念深入每個(gè)家長心中。最后我們要努力讓家長看到孩子在高效課堂下的進(jìn)步明顯，從而得到家長的理解與支持。

二、付諸行動(dòng)

一切成功在于行動(dòng)，要想完成高效課堂改革，就得真正去實(shí)踐高效課堂，一線老師應(yīng)如何付諸行動(dòng)呢？

1.準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，講究動(dòng)靜互補(bǔ)。教師每講一個(gè)內(nèi)容，都給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時(shí)間，讓他們在活動(dòng)中理解、消化、掌握技能。教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的、比較抽象的，或課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問后要留較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師的講解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。教學(xué)中應(yīng)張弛有度，“張”的時(shí)間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過度疲勞為度；“弛”也不可過度，不致使學(xué)生注意力渙散。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。良好的課堂氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲和思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)理論的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲、童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的，學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的一部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。教師要通過課堂語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信，讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。教師要充分利用面部表情、眼神、語言等傳遞自己獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

三、善于反思課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵。教師在每堂課結(jié)束后，都要認(rèn)真地自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，我認(rèn)為主要記錄三點(diǎn)：

1.總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把成功之處記錄下來并長期積累，則教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.查找失敗原因。無論課堂設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，都不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。

3.記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有利于有針對性地改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，高效課堂還很年輕，當(dāng)然，我們對高效課堂的運(yùn)用更年輕。教育教學(xué)條件落后的農(nóng)村要想構(gòu)建起適合農(nóng)村孩子的高效課堂模式，就得從觀念、行動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)方面入手，循序漸進(jìn)地從量變到質(zhì)變。