蔣瑛

在幼兒教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教育是幼兒教育內(nèi)容一個(gè)不可缺少的組成部分，是幼兒全面發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)手段之一。幼兒親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷探索、思考，從而獲得初步數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。那么如何通過數(shù)學(xué)操作活動(dòng)提高幼兒各方面的能力呢？

一、提供豐富多樣的操作材料，提高幼兒的動(dòng)手能力

陳鶴琴指出：“小孩子玩很少空著手。必須有許多玩具幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要。”這說明材料與幼兒活動(dòng)有著密切關(guān)系。特別在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料的選擇還要注意操作性、趣味性，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料當(dāng)做數(shù)學(xué)操作材料。在學(xué)習(xí)性區(qū)域數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們先讓幼兒自己動(dòng)手?jǐn)[弄事先為他們準(zhǔn)備好的各種操作材料，如吸管、瓶蓋、積木、小冰棍、紐扣、花片、圖形卡等，同時(shí)增設(shè)“材料箱”，收集其他廢舊材料供幼兒選擇。這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料，提高了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了幼兒操作的持久性和創(chuàng)造性，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。通過操作引導(dǎo)幫助幼兒掌握所授新知識(shí)。在此過程中，幼兒的手要不停地操作材料，眼要不停地觀察，并集中注意力思考自己的操作是對(duì)還是錯(cuò)……在動(dòng)手動(dòng)腦過程中，協(xié)調(diào)手與眼、腦的關(guān)系，促進(jìn)幼兒手部動(dòng)作的發(fā)展。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《二等分與四等分》中，讓幼兒在掌握二等分的基礎(chǔ)上，自行探索四等分的方法時(shí)，如果僅向幼兒提供一張方形的紙，那么幼兒獲得一種辦法后便無法依賴操作材料而需再次獲得其他方法。為此，我提供給幼兒10張一樣大小的長方形紙，為了避免操作過程中出現(xiàn)重復(fù)或遺漏，增加每人一張畫有若干個(gè)長方形的紙和筆，讓幼兒探索出一種方法后立即在圖上表示出來，邊操作邊記錄，從而不出現(xiàn)遺漏或者重復(fù)。所以，教師只有為幼兒提供充足的操作材料，才能增加幼兒反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、游戲化操作活動(dòng)的形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

游戲是兒童的天性，游戲?yàn)閮和峁┝艘粋€(gè)表現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑，能夠保障幼兒心理衛(wèi)生和健康。游戲是幼兒自己的自愿性活動(dòng)，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動(dòng)，既能為兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗(yàn)的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。我們將操作活動(dòng)游戲化，能較好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿和學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用玩“撒花片”的游戲，收集紅、綠兩種顏色不同的玩具塑料花片，游戲時(shí)，每人得到紅、綠各5個(gè)花片，幼兒把花片輕輕從盒子里往桌子上撒一撒、看一看，邊撒邊說，發(fā)現(xiàn)每次撒的都不一樣，有時(shí)是2片紅的，3片綠的，有時(shí)是1片紅的，4片綠的……不知不覺，將5片花片分了2份，并掌握了四種分法，從而自然得到5可以分成幾和幾，將其結(jié)果一一記載下來。如此經(jīng)過反復(fù)幾次游戲，會(huì)得到不同結(jié)果，最后，由老師系統(tǒng)總結(jié)幼兒記錄的答案。這樣把幼兒獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識(shí)，在幼兒感興趣的游戲操作活動(dòng)中不斷強(qiáng)化數(shù)的概念。

三、通過淺顯的操作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過動(dòng)作表征——形象表征——符號(hào)表征三個(gè)階段的逐步抽象和內(nèi)化過程?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：單純地用眼睛看，并不能解決知識(shí)內(nèi)化問題，即使再用語言表達(dá)一下，也不能形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒在相當(dāng)程度上還要依靠直覺行動(dòng)進(jìn)行思維，需要實(shí)際操作物體，對(duì)物體施加動(dòng)作，經(jīng)過反復(fù)擺弄和探索，把外部動(dòng)作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力操作，使問題解決過程在頭腦中進(jìn)行，解答那些需要邏輯思維的問題，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，而幼兒思維則直觀多于形象，使他們很難從具體事物中擺脫出來，因此教師在教學(xué)中應(yīng)幫助幼兒“由表及里”，透過具體現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，初步養(yǎng)成思維習(xí)慣。如學(xué)習(xí)“7的組成”時(shí)，為幼兒提供了實(shí)物——“一元硬幣”，讓幼兒拋硬幣，觀察全部硬幣中幾個(gè)正面數(shù)字向上，幾個(gè)反面花向上。然后，讓幼兒在我提供的硬幣分合圖片中找出這種分合情況的圖片。最后，我為幼兒提供數(shù)字卡、分合符號(hào)卡，讓幼兒用數(shù)字卡、分合符號(hào)卡擺出這種分合結(jié)果。

四、操作各種美化的材料，提高幼兒的審美能力

美的事物總能激起人們追求的愿望，幼兒也不例外。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作材料是一種可觀察、可觸摸、可變化的物體，材料的線條美、色彩美、變化美，使操作過程就是接受美熏陶的過程。教師為幼兒提供各種特征鮮明、具有美感的物體時(shí)，就為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)欣賞美、追求美的過程；當(dāng)幼兒運(yùn)用各種方法操作物體時(shí)，就是一個(gè)感受美、表現(xiàn)美的過程；當(dāng)幼兒運(yùn)用手中的彩色筆給圖形做標(biāo)記、按照物體特征進(jìn)行涂色時(shí)，就是一個(gè)創(chuàng)造美的過程。

由此可見，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)不僅可以幫助幼兒掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還是提高幼兒多方面素質(zhì)的有效手段之一。操作活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的一種教育手段，它的形式是多種多樣的，不受時(shí)間、空間的限制，滲透到幼兒園一日生活之中。教師在教學(xué)中應(yīng)將多種手段和方法結(jié)合起來，收集各種材料，將素質(zhì)教育、能力教育有機(jī)滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。