構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂要做到“四精”

高秀芹

摘 要： 構(gòu)建高效課堂，是每位老師所向往和追求的。現(xiàn)代教學(xué)中，很多教師備課有章有節(jié)，有計劃有目標(biāo)，然而實際教學(xué)中卻出現(xiàn)目標(biāo)模糊，使整個課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。究其原因，無非是教師沒有發(fā)自內(nèi)心地構(gòu)建整堂課，對于教學(xué)目的不明確。本文認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的精要、教學(xué)方法的精巧和教學(xué)語言的精煉這四個方面入手。

關(guān)鍵詞： 構(gòu)建高效課堂 小學(xué)語文教學(xué) 精確教學(xué)

一、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂所在，它關(guān)乎著一堂課教學(xué)的質(zhì)量，并且對課堂教學(xué)起到引導(dǎo)性作用。一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否精準(zhǔn)，對能否提高課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。通過筆者聽課、學(xué)習(xí)備課等發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)中只會夸夸其談，紙上談兵，教學(xué)卻十分空洞，使得原本處于活潑發(fā)展階段的小學(xué)生聽起課來枯燥乏味，并且難以理解。這便是導(dǎo)致課堂低效的一個重要原因。那么如何破解這一問題呢？構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)便是一劑良藥。

筆者通過調(diào)查總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性能是在課堂中能大大調(diào)動學(xué)生的積極性，促使教學(xué)活動朝產(chǎn)生最大效益的方向發(fā)展。在教學(xué)前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真地研究學(xué)生的實際，與文本對話，準(zhǔn)確地把握課文的價值取向、行文思路、相關(guān)特色等，做到一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)相結(jié)合，難易適中，具有可操作性。例如第七屆全國青年教師閱讀大賽特等獎獲得者許嫣娜老師在課前充分地了解學(xué)生、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對教材特點，根據(jù)低年級學(xué)段的要求，從“三維”目標(biāo)出發(fā)，制定了《小動物過冬》第一課時的教學(xué)目標(biāo)：第一，由于課文篇幅較長，又是第一課時，因此許老師面向大多數(shù)學(xué)生要求能正確、通順地朗讀課文，能分角色讀通小動物間的對話；第二，在“過冬”的認(rèn)識上，許老師只要求學(xué)生初步了解課文中的三個小動物的過冬方式；在朋友間的相互關(guān)心上也是初步感知朋友間的相互關(guān)心。這樣的教學(xué)目標(biāo)確立既關(guān)注了學(xué)生的成長和個性的發(fā)展，又關(guān)注了語文教學(xué)的“根本”，并簡明合理，利于操作和評估。因此，學(xué)生學(xué)得快樂、輕松，教師能順利地在課堂上實現(xiàn)所制定的課時目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容要“精要”

“‘教什么’比‘怎樣教’更重要”。同樣一篇課文安排在不同的年段、不同的單元，它的教學(xué)價值是有所不同的，它所蘊涵的有價值的教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)不同。著名特級教師薛發(fā)根說：“語文教學(xué)的內(nèi)容首先要發(fā)掘，而后是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性進(jìn)行選擇、整合，并精心設(shè)計學(xué)習(xí)板塊，讓我們的學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中，獲得和諧整體發(fā)展！”可見，教學(xué)內(nèi)容能否精當(dāng)選擇取決于教學(xué)活動能否有效開展，而教學(xué)內(nèi)容是否“精要”，制約著教學(xué)活動能否高效開展。

怎樣才能使教學(xué)內(nèi)容“精要”呢？筆者認(rèn)為可以分為“三步走”。第一步：思考這篇課文一般可以教什么？這一步主要依據(jù)文本本身的教學(xué)價值和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”。第二步：思考這篇課文實際應(yīng)該教什么？這一步需要教師充分研究、把握學(xué)情，因為同一篇課文對不同的學(xué)生，實際教學(xué)內(nèi)容是不同的，需要針對具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個學(xué)生。例如課文《霧凇》對吉林的學(xué)生和杭州的學(xué)生，所選擇的實際教學(xué)內(nèi)容肯定要有所不同。善于取舍，是教師智慧的體現(xiàn)。第三步：思考課堂上將怎樣更有效地教學(xué)這些內(nèi)容。這需要教師把所選的內(nèi)容的聯(lián)系和學(xué)生的生活實際與學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有效整合，設(shè)計適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，特別是融合聽說讀寫、有思維容量與思維深度的綜合性語文實踐活動，實現(xiàn)一項語文實踐活動實現(xiàn)多項教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

三、教學(xué)方法要“精巧”

教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生互動的活動。每種教學(xué)方法都有自身的特點和最適合的運用范圍。教學(xué)方法使用恰當(dāng)能夠使教學(xué)朝既定目標(biāo)順利航行；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，就可能導(dǎo)致學(xué)生的知識和技能得不到應(yīng)有的發(fā)展，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動、厭倦、畏懼和悲觀失望等情緒。贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，教學(xué)方法的選擇是有效課堂的前提。巧妙靈活的教學(xué)方法是鍛造高效課堂的武器，它要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教材的內(nèi)容特點和學(xué)生的實際情況來選擇。當(dāng)然，方法的預(yù)設(shè)不是越多越好，也不是越新越好，關(guān)鍵是能否為學(xué)生所喜歡和樂意接受，是否簡便實用。

此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，精心、客觀地預(yù)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)，哪怕是一課一法，只要方法得當(dāng)，就會使學(xué)生受益無窮。例如教《天鵝的故事》一課時，我預(yù)設(shè)了如下讀書方法：以朗讀、默讀組合掃除閱讀障礙，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；通過精讀、跳讀，感悟“破冰”的壯舉；通過朗讀、批注，感悟老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，天鵝群的團(tuán)結(jié)拼搏，領(lǐng)悟人與動物應(yīng)該和諧相處的道理；以讀促寫，加深理解和體驗。

四、教學(xué)語言要“精練”

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！睆哪撤N意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較高的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，情趣橫生。當(dāng)然，精練并不等于少，教學(xué)的目的是要讓學(xué)生清楚、明晰教授的內(nèi)容，還應(yīng)該包含清楚明了，不要為了“精練”而不顧教學(xué)效果。老師要想做到語言的“精練”要注意平時充電、不斷積累，課前準(zhǔn)備充分，課堂上才能厚積薄發(fā)，游刃有余。

高效課堂中的“高效”是相對的，受教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等諸多因素的制約，關(guān)鍵在于教師。實踐證明，如果語文教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)語言的錘煉等方面做足文章，做到“四精”，就一定能夠打造出高效的語文課堂。