張曉榮

摘 要 ： 在教學(xué)實踐中，我感到“任務(wù)驅(qū)動”比較適用于信息技術(shù)這門學(xué)科，通過精心設(shè)計一個個任務(wù)，使學(xué)生在教師幫助下，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時，教師要為學(xué)生搭起橋梁；在任務(wù)完成后，教師又要及時做好評價?？傊處熞蔀檎麄€任務(wù)活動過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和欣賞者。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 分析任務(wù) 評價任務(wù)

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：知識和技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征，我擔(dān)任高中信息技術(shù)課的老師，在教學(xué)實踐中，我感到“任務(wù)驅(qū)動”比較適用于信息技術(shù)這門學(xué)科，通過精心設(shè)計一個個任務(wù)，使學(xué)生在教師幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握所學(xué)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。下面結(jié)合教學(xué)實踐分析我對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的體會。

一、精心任務(wù)設(shè)計

“任務(wù)驅(qū)動”在教學(xué)中能否成功運(yùn)用，關(guān)鍵要看教學(xué)當(dāng)中“任務(wù)”的設(shè)計能力和水平高低。首先，設(shè)計的任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生興趣；興趣是最好的老師，是完成任務(wù)的動力。如果學(xué)生對所設(shè)計的任務(wù)不感興趣，那么就可以斷定這是一個失敗的任務(wù)。所以我們設(shè)計的任務(wù)要貼近學(xué)生日常生活，要能幫助學(xué)生解決實際問題，使學(xué)生有成就感，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。例如，我在平時和學(xué)生的交流談話中了解到，他們都非常愿意在校刊上發(fā)表自己的作品，可是作品要被制成電子稿，并發(fā)到?？泥]箱里才可以。此時我正在講授Word文字處理軟件，靈機(jī)一動，任務(wù)來了。我與?？庉嫴咳〉寐?lián)系，通過協(xié)商，爭取到了一個板塊的設(shè)計、編輯權(quán)。學(xué)生可以在這個板塊里發(fā)表文章，條件是要為自己的文章編輯、排版，并進(jìn)行美化。這項任務(wù)一宣布，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動起來，開始著手準(zhǔn)備。與此同時，我又將完成此項任務(wù)中涉及的Word文字處理知識，包括Word基本概念；設(shè)置字體、字號；段落排版、視圖、頁面設(shè)置；Word的圖文混排；Word的制作表格功能分解成一個個小知識點(diǎn)，設(shè)計成一個個課堂小任務(wù)，在教學(xué)過程中進(jìn)行傳授。學(xué)生為了完成自己的任務(wù)，實現(xiàn)在?？习l(fā)表作品的夢想，想方設(shè)法讀教材、查資料，相互交流、相互合作。在完成作品的過程中就掌握了知識點(diǎn)。同時，我設(shè)計了E-mail的申請與使用，發(fā)送電子郵件的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在用中學(xué)、學(xué)以致用。這樣的任務(wù)設(shè)計就能使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時能感受到信息技術(shù)帶給他們的實用與便捷。

二、巧妙導(dǎo)入任務(wù)

“良好的開端是成功的一半”，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，引起學(xué)生有意注意，將其注意力引導(dǎo)到要完成的任務(wù)上，使學(xué)生很快進(jìn)入主體角色，以最佳思維狀態(tài)參與整個任務(wù)過程。通過創(chuàng)設(shè)合理情境，巧妙導(dǎo)出任務(wù)是我一直在教學(xué)過程中探索、追求的。

三、合理的分析任務(wù)

面對一項新任務(wù)，教師總習(xí)慣于先給學(xué)生提出問題，并急于給出解決問題的方法或過程或結(jié)論。學(xué)生只是被動地接受、模仿，并沒有自己的思考和分析，自然也就不可能發(fā)現(xiàn)問題，更不會有什么創(chuàng)新。純粹成了解決“問題”的作業(yè)式教學(xué)。所以我們在完成任務(wù)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)疑問，提出要解決的問題，用已有知識分析問題，設(shè)想解決此問題的各種方案，并探究解決方法。因此在提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生自己分析任務(wù)，提出完成此項任務(wù)要做哪些事情，即提出問題；然后分析在這些問題中，哪些是以前學(xué)過的，學(xué)過的運(yùn)用以前的知識，學(xué)生自己就會給出解決方案；對于那些沒學(xué)過的，也就是新的知識點(diǎn)，正是這個任務(wù)要解決的問題。通過分析任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就會非常明確，保證任務(wù)驅(qū)動的方向不會偏離，同時使學(xué)生的創(chuàng)新能力不被壓抑。對于分析任務(wù)這個過程，我通常會讓學(xué)生以小組討論方式進(jìn)行，小組成員間互相討論，為后續(xù)任務(wù)的順利完成理清思路，打下基礎(chǔ)。

四、有效驅(qū)動任務(wù)

有效驅(qū)動任務(wù)的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確定位，分清主導(dǎo)地位與主體地位。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用。保障任務(wù)有效、順利進(jìn)行。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師一定要明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。在整個教學(xué)過程中不是可有可無，無事可做；而是比傳統(tǒng)教育中的作用更加重要，更加不可缺少了。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時，教師要為學(xué)生搭起橋梁；在學(xué)生不夠主動時，教師要提出問題，激發(fā)其探究興趣；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后，教師又要及時做好評價。總之，教師要成為整個任務(wù)活動過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和欣賞者。

五、科學(xué)評價任務(wù)

對于學(xué)生完成任務(wù)的評價，我建議采取過程評價和結(jié)果評價兩種。通過評價和考核可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，了解教師教與學(xué)生學(xué)兩方面信息，發(fā)現(xiàn)問題并及時采取措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)。對于過程評價的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力上。要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生每一次的發(fā)展變化。這種評價是一種鼓勵，一種幫助；它更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在評價過程中本著“體驗分享”的原則，通過“學(xué)生自評”“師生互評”“作業(yè)展評”等形式，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流完成任務(wù)過程中的感受與經(jīng)驗，意見和看法，將個人收獲變成大家共有的財富，使學(xué)生通過這樣的獨(dú)立探索與合作交流構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，勇于探索、實踐任務(wù)驅(qū)動這種教學(xué)模式。善于動腦，精心設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)各種合理情境，通過有效的任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受更多樂趣，獲得更多信息，學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得更有成效；同時發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。作為教師，我們也會在完成一個個任務(wù)的過程中，收獲喜悅與幸福。

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