[摘 ? 要] 2012年出版的PEP小學(xué)英語新版教材對(duì)語言知識(shí)要求進(jìn)行了調(diào)整，增設(shè)了Letters and sounds和Let’s spell等板塊，對(duì)小學(xué)初始階段的字母和語音教學(xué)提出了新的要求。新教材的調(diào)整對(duì)小學(xué)英語的字母和語音教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)所學(xué)，對(duì)新教材的字母和語音部分進(jìn)行了認(rèn)真的解讀研究，總結(jié)了一些教學(xué)方法和技巧，對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

[關(guān)鍵詞] 新教材;字母教學(xué);語音教學(xué);教材解讀;教學(xué)策略

一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語音教學(xué)的要求和闡述

要深刻解讀新教材的字母、語音教學(xué)內(nèi)容，首先要解讀2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)階段語音教學(xué)的要求和闡述。課標(biāo)明確指出，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語音教學(xué)要求如下：

1.正確讀出26個(gè)英文字母。

2.了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。

3.了解單詞有重音和句子有重讀。

4.了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

相比舊版課標(biāo)，新版課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)通過對(duì)26個(gè)英文字母的名稱、讀音和寫法的正確掌握來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;強(qiáng)調(diào)要在語流中學(xué)習(xí)語音，在語流訓(xùn)練中掌握重音、重讀、連讀、節(jié)奏、停頓和語調(diào)。同時(shí)，新版課標(biāo)還提高了評(píng)價(jià)的要求，把原來的“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個(gè)英文字母”，并通過第二條“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”來繼續(xù)要求掌握原來所規(guī)定的“知道字母名稱的讀音”。

二、對(duì)新教材中字母語音教學(xué)內(nèi)容的解讀

新教材對(duì)字母和語音教學(xué)內(nèi)容有了系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的設(shè)計(jì)和要求，要求教學(xué)的過程應(yīng)該從簡(jiǎn)單的音素，發(fā)展到音素和字母，再到音素和單詞。

三年級(jí)上冊(cè)字母教學(xué)內(nèi)容（letters and sounds）分為字母（letters）和字母在單詞中的發(fā)音（sounds）兩部分，要求學(xué)習(xí)26個(gè)字母的聽說認(rèn)讀、書寫及字母在單詞中發(fā)音。1.字母部分：listen，repeat and chant呈現(xiàn)字母的大小寫，要求學(xué)生掌握字母的聽說認(rèn)讀，write and say呈現(xiàn)字母的書寫體和筆順及書寫方式，要求學(xué)習(xí)字母的書寫體，掌握其大小寫的規(guī)范書寫。課本最下方整體呈現(xiàn)26個(gè)字母，并用紅色標(biāo)出本課所學(xué)字母，體現(xiàn)了字母學(xué)習(xí)的整體性和順序性。2.發(fā)音部分：listen，repeat and chant除了呈現(xiàn)字母，還呈現(xiàn)了含目標(biāo)字母的單詞和chant，要求學(xué)生通過這些單詞的學(xué)習(xí)，尋找并發(fā)現(xiàn)字母在單詞中的發(fā)音。如：通過book，bag，找出字母Bb在單詞中的發(fā)音/b/。然后通過listen and circle的練習(xí)來鞏固，初步讓學(xué)生感知自然拼讀（phonics）。

三年級(jí)下冊(cè)語音教學(xué)內(nèi)容Let’s spell主要是學(xué)習(xí)Aa、Ee、Ii、Oo、Uu五個(gè)元音字母的短音發(fā)音及規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律讀出和拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞，讓學(xué)生初步掌握初級(jí)階段的自然拼讀法。通過listen，repeat and chant的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律單詞，感知元音字母的發(fā)音并總結(jié)其規(guī)律。如：通過bag，dad，hand，cat等簡(jiǎn)單的單詞和朗朗上口的chant讓學(xué)生感知a在單詞中的短音，并通過觀察發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。再通過Read，listen and circle練習(xí)，要求學(xué)生讀出符合規(guī)律的單詞，如Canada、panda、cat、bad等，并能進(jìn)行聽力分辨選擇，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目標(biāo)。Listen and write部分，學(xué)生根據(jù)拼寫規(guī)則，將聽到的聲音拼寫成單詞，即語音教學(xué)的終極目標(biāo)，將發(fā)音規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際單詞拼寫中，做到音形結(jié)合，初步培養(yǎng)其簡(jiǎn)單字母的自然拼讀的能力。

四年級(jí)上冊(cè)語音教學(xué)的內(nèi)容主要是Let’s spell，主要學(xué)習(xí)Aa、Ee、Ii、Oo、Uu五個(gè)元音字母的長音發(fā)音及規(guī)律，并能與短音進(jìn)行區(qū)別，最終能根據(jù)規(guī)律讀出和拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。通過Read，listen and chant的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)符合長音發(fā)音規(guī)律的單詞和chant，感知字母在單詞中的長音，并發(fā)現(xiàn)長音發(fā)音規(guī)律，如通過呈現(xiàn)face，name，make，cake，讓學(xué)生感知a的長音/ei/，并總結(jié)出a的發(fā)音規(guī)律;通過Read，listen and tick/number/circle鞏固字母長音發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律試著讀出符合規(guī)律的單詞，同時(shí)還能根據(jù)聽力練習(xí)區(qū)別長音和短音。如讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律讀出hate，并區(qū)別hat，總結(jié)出長音和短音的發(fā)音規(guī)則的區(qū)別;最后listen，circle and write讓學(xué)生通過聽磁帶，先對(duì)單詞中元音字母的發(fā)音是短音還是長音進(jìn)行辨析選擇，再聽錄音，根據(jù)發(fā)音寫出單詞，達(dá)到提升學(xué)生對(duì)較復(fù)雜單詞的自然拼讀能力的目的。

三、新教材字母、語音教學(xué)中的問題

新課標(biāo)提出的新要求和新教材調(diào)整的新內(nèi)容，對(duì)小學(xué)字母、語音教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也讓小學(xué)字母、語音教學(xué)面臨各種問題。

1.缺乏語音教學(xué)意識(shí)。在之前的舊教材中，語音教學(xué)在三年級(jí)下冊(cè)字母教學(xué)中才有所體現(xiàn)，此后都是作為C部分的補(bǔ)充教學(xué)。許多教師缺乏語音教學(xué)意識(shí)，不知道為什么要上語音課，仍停留在對(duì)語音教學(xué)“一帶而過”的階段。

2.缺乏語音教學(xué)策略。許多教師知道語音課的重要性，卻不知道怎么上語音課，怎么處理語音教學(xué)。沒有很好地研讀挖掘教材內(nèi)容，沒有很好地針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)研究有效的教學(xué)策略，使語音課變得枯燥乏味、毫無效果。

3.缺乏語音教學(xué)資源。因?yàn)榻滩男赂陌?，而語音教學(xué)內(nèi)容是新教材中的全新內(nèi)容，許多老師反映缺乏可用的教學(xué)資源，如配套的練習(xí)、教案、課件、音像文件、flash等，教學(xué)步履艱難，找不到“導(dǎo)盲棍”。

四、字母和語音教學(xué)策略例舉

雖然字母、語音教學(xué)在新教材中有了內(nèi)容上的調(diào)整，但也并非完全陌生的領(lǐng)域。作為語言知識(shí)，其教學(xué)方法和原則與其他語言知識(shí)教學(xué)也無大異。在教學(xué)中，我們應(yīng)該遵守注重課堂教學(xué)的趣味性，重視語言的情景創(chuàng)設(shè)及語音的實(shí)踐性和應(yīng)用性等原則，借鑒直拼法等一些比較成熟的教學(xué)方法和技巧，有效提升字母、語音教學(xué)效果。筆者結(jié)合兩次新教材培訓(xùn)和日常教研、教學(xué)的積累，整理了一些字母、語音教學(xué)案例。通過案例，總結(jié)了一些對(duì)字母、語音教學(xué)比較有效的教學(xué)策略和方法。

（一）如何增加字母和語音教學(xué)的趣味性

小學(xué)教學(xué)一定要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，投其所好，方能有所成效。在日常的字母、語音教學(xué)中，我們可以通過flash、簡(jiǎn)筆畫、朗朗上口的chant、游戲等來增加趣味性。

案例1：

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)字母Aa的聽說認(rèn)讀和在單詞中的發(fā)音/？覸/。

教學(xué)策略：flash、肢體動(dòng)作、游戲、兒歌（chant）。

教學(xué)過程：

1.教學(xué)字母Aa的聽說認(rèn)讀：播放字母Aa的flash，呈現(xiàn)各種各樣的字母Aa，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的、擬人的，在呈現(xiàn)的時(shí)候不斷發(fā)問：Who are you？字母?jìng)儾粩嗷卮穑篒’m Aa.學(xué)生興趣盎然地跟讀模仿。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：生動(dòng)有趣的flash加深了學(xué)生對(duì)字母形狀認(rèn)讀和發(fā)音的掌握，避免了枯燥單一的操練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的濃厚興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)字母Aa書寫：教師板書完畢后用肢體動(dòng)作書寫字母，學(xué)生跟做。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：用肢體書寫代替手書寫，給學(xué)生新鮮感，滿足了他們好動(dòng)的特點(diǎn)，也為教學(xué)做了很好的熱身，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教學(xué)字母Aa在單詞中的發(fā)音/？覸/并初步感知音素：教師出示蘋果圖片，說：“It’s an apple. Aa is for apple./？覸//？覸/”學(xué)生跟讀：“Aa is for apple. /？覸//？覸/”接著出示蘋果上的螞蟻，說：“It’s an ant. Aa is for ant. /？覸//？覸/、/n//n/、/t//t/”學(xué)生跟讀后，讓三個(gè)學(xué)生分別手拿a、n、t的字母卡片進(jìn)行擁抱，當(dāng)手持a和n卡片的同學(xué)擁抱時(shí)，學(xué)生們一起讀出/？覸n/，當(dāng)a、n、t三者擁抱時(shí)，學(xué)生讀出/？覸nt/，還可以相應(yīng)拓展做and、hand等單詞的擁抱游戲。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：通過簡(jiǎn)單的擁抱游戲，將抽象復(fù)雜的音素概念直白闡明，能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中體驗(yàn)和感悟。

4.鞏固Aa在單詞中的發(fā)音/？覸/：教師呈現(xiàn)chant：Aa /？覸/ ant，Aa /？覸/ apple，the ant is on the apple.教師在教讀兩遍后，拿出畫有ant的小手套，一邊做螞蟻爬的動(dòng)作，一邊創(chuàng)編新的chant：Aa /？覸/ ant，Aa /？覸/ Anne，the ant is on Anne。然后學(xué)生學(xué)著說，并利用班級(jí)里姓名中帶有/？覸/的同學(xué)的名字來創(chuàng)編自己的chant。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)單風(fēng)趣有韻律的小歌謠，可讓學(xué)生朗朗上口，更有助于幫助其記憶Aa 和/？覸/的發(fā)音。而通過學(xué)生創(chuàng)編新歌謠，更是使發(fā)音得到了實(shí)際運(yùn)用，提升了學(xué)生的語音運(yùn)用能力。

（二）如何創(chuàng)設(shè)字母、語音教學(xué)的語境，提高其實(shí)踐性和應(yīng)用性

《課標(biāo)》指出，外語教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中通過接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。語音教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，學(xué)生在語境中通過學(xué)習(xí)和模仿來掌握語音和語音規(guī)則，并能對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。

案例2：

教學(xué)內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)orange、box、body和dog等四個(gè)單詞，教學(xué)字母Oo在單詞中的短音發(fā)音/？蘅/，并總結(jié)含有Oo字母短音單詞的發(fā)音規(guī)律和拼讀技巧，幫助學(xué)生讀出含Oo短音的新單詞，通過聽聲音能拼寫含Oo短音的單詞。

教學(xué)策略：情景會(huì)話、繪本語篇、兒歌歌曲（sing）以及flash。

1.教學(xué)單詞orange，box，body和dog等。

①Show a picture of a dog（課件出示一張身體特別長的小狗圖片，讓學(xué)生猜）

T： Guess what is it？

Ss： Is it a ...？

T： Yes，it’s a dog. Look at the dog. It has...

Ss： It has...

T： Super！Look at the dog. It has a long body.

（強(qiáng)調(diào)dog，long，body中o 的發(fā)音。）

②Show the dog on the orange box（課件出示小狗在橙色箱子上的圖片）

T： Where is the dog？

Ss： It’s on the box.

T： Yes！ The dog is on the box. And what color is the box？

Ss： It’s orange.

（強(qiáng)調(diào)dog，long，body，orange中o 的發(fā)音）

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：借助圖片，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)單詞。始終圍繞小狗展開，從猜出小狗，然后對(duì)小狗進(jìn)行描述，再談?wù)撔」匪谖恢?。通過看圖說話，把詞運(yùn)用于句子中，使得每個(gè)呈現(xiàn)的單詞都有意義，學(xué)生能很快明白其內(nèi)涵，同時(shí)在談?wù)摰倪^程中復(fù)習(xí)了一些句型，如一般疑問句Is it a...？描述性語句It has...以及方位詞的問答Where is the...？It is on the...等等，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.教學(xué)chant，并總結(jié)Oo在單詞中的短音發(fā)音

①借助之前的呈現(xiàn)鋪墊，教師一邊指著圖片一邊展開歌謠中的句子，并引導(dǎo)學(xué)生開口說。

T：Look，the dog is on the box.

And it’s an orange box.

I can see the dog.

I can see the box.

I can see the dog on the orange box.

②播放課文chant錄音，先讓學(xué)生聽，然后再跟讀。

③學(xué)生跟唱完歌謠后，教師將原來的chant進(jìn)行挖空，然后讓學(xué)生進(jìn)行填寫。

The d_g is _n the b_x.

The _range b_x.

See the d_g.

See the b_x.

See the d_g ?_n the _range b_x.

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：通過之前的呈現(xiàn)鋪墊，很自然地引出chant，降低了chant的學(xué)習(xí)難度。通過節(jié)奏感強(qiáng)、可愛生動(dòng)的chant，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更鞏固了之前所學(xué)單詞。再通過對(duì)chant的填空練習(xí)，將聲音和字母進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)字母Oo的印象，并感知字母Oo的短音/？蘅/。

3.教學(xué)繪本Mox’s shop，鞏固和提升字母Oo的短音/？蘅/發(fā)音及應(yīng)用。

①Try to say the new words： （鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)會(huì)的字母Oo的短音/？蘅/拼讀新單詞。）

先從已會(huì)單詞過渡：bobby-Bob，dog-hog，box- fox-Mox，然后嘗試全新單詞：pot，job，mop，shop，drop等，并配圖解釋詞義，為繪本學(xué)習(xí)做好鋪墊。

②播放flash歌曲：“The fox on a box”

I know a fox who had a box

and loved the sound of /？蘅/，/？蘅/

Fox，fox on a box

Fox，fox on a box

Fox，fox on a box

and that’s the /？蘅/ in fox！ /？蘅/！

③通過歌曲欣賞，引出繪本故事Mox’s shop的主人公，一只叫Mox的小狐貍。通過繪本翻頁呈現(xiàn)故事內(nèi)容：

Mox is a fox.

Mox has a shop.

Bob is a hog.

Bob helps Mox.

They mix eggs in a pot.

Bob drops the eggs.

What a mess！

Bob mops and mops.

“Good job！”says Mox.

學(xué)生讀完故事后，分小組朗讀故事，并試著看圖進(jìn)行故事復(fù)述。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已會(huì)的單詞入手，再到全新的單詞，從已知到未知的梯度設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地掌握。而所學(xué)新單詞都是繪本故事的關(guān)鍵詞，為繪本學(xué)習(xí)做好鋪墊。繪本故事以美麗的畫面和可愛的語言吸引學(xué)生，激發(fā)其閱讀興趣。學(xué)生將已學(xué)的語音知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際的繪本閱讀和朗讀中，不僅提升了學(xué)生語音實(shí)踐能力，同時(shí)還提升了學(xué)生的閱讀能力。

新教材的改革，加大了對(duì)小學(xué)英語起始階段的字母、語音教學(xué)的比重，也提升了對(duì)字母、語音教學(xué)的要求。而對(duì)字母、語音教材的研究和教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)、資源的匱乏將成為今后字母、語音教學(xué)的一大障礙。所以教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]ABCs.字母部分[OL]. http：//www.starfall.com/n/level-k/in-ex/load.htm.

[4]Learn to read.繪本故事“Mox’s shop”[OL].http：//www.starfall.com/n/short-o/so/load.htm.

責(zé)任編輯 肖沁浪

[作者簡(jiǎn)介] 馮曉麗（1987—），女，浙江義烏人，杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)。