黃燕花

摘 ? ?要： 家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和擴(kuò)展。只有有機(jī)整合二者，教育連續(xù)性的特點(diǎn)才能充分表現(xiàn)出來。為此，作者所在學(xué)校成立了“琉塘小學(xué)教育社區(qū)”，優(yōu)化了學(xué)生成長的生態(tài)環(huán)境，形成了家校合作的精神共同體。家校合作正是為了更好地發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強(qiáng)大支持，最終使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境，創(chuàng)造讓孩子參與社會實(shí)踐的機(jī)會，并能從實(shí)踐中有所體會，促進(jìn)孩子德育發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 家校共育 ? ?社會實(shí)踐 ? ?德育發(fā)展

我們以學(xué)校為主要基地，充分挖掘家庭、社會的優(yōu)勢教育資源，排除影響教育的消極因素，使學(xué)校教育與家庭教育二者相互配合，形成教育價(jià)值觀一致、教育方式互補(bǔ)的良好育人環(huán)境，對學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教育影響，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在研究過程中，我們舉行了各種實(shí)踐活動，在這些活動依托中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，努力通過“家校合作”的模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與德育發(fā)展，讓學(xué)生有所悟、有所感，取得教育內(nèi)化的效果。

一、家庭德育與學(xué)校德育同步

孩子在家的時間總是比在校時間長，于是，如果在校教育后，家庭教育沒有跟上腳步，而是繼續(xù)放任孩子的壞習(xí)慣，那么學(xué)校教育等于是白做功。因此，我們學(xué)校通過“琉塘小學(xué)教育社區(qū)”，舉行家長活動，把學(xué)校一學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的德育目標(biāo)告訴家長，并指導(dǎo)家長在家如何對孩子進(jìn)行品德教育及良好習(xí)慣的養(yǎng)成方法。這樣，家庭德育就能與學(xué)校德育同步，孩子的教育就不會出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，也更方便學(xué)校對孩子各方面的教育，促進(jìn)孩子的德育發(fā)展。如：學(xué)校開展“感恩父母”德育活動，我們要求學(xué)生人人為父母做一件事，并把所做之事寫成日記，把你的感悟讀給父母聽，然后請家長簽上自己的感言。回到學(xué)校后，我們又通過少先隊(duì)中隊(duì)活動，讓每個中隊(duì)舉行“感恩父母”的主題活動，對孩子們的實(shí)踐活動進(jìn)行反饋，讓學(xué)生把一次實(shí)踐活動內(nèi)化為一種常態(tài)活動，使得學(xué)生對思想教育進(jìn)行內(nèi)化。

與此同時，我們還成立了家長委員會。家長委員會的成員如果發(fā)現(xiàn)教育中的問題，可以及時反饋給家長委員會，然后協(xié)調(diào)老師們的時間及時召開討論會議。每次會議都會有存檔，以便之后家長需要時可以查閱。而老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，可以單獨(dú)聯(lián)系家長，如電話家訪，實(shí)地家訪，或者微信討論，建立班級微信群。如果家長不介意，則可以把出現(xiàn)的問題和解決方案，以及成效都放到家長會一起討論。另外，我們設(shè)有家校聯(lián)系卡，分為周聯(lián)系卡及季度聯(lián)系卡，家長與老師可以通過樣的方式了解學(xué)生在學(xué)校及在家中的表現(xiàn)情況。通過這些互動，家長和老師們都可以避免一些教育上的誤區(qū)，同時協(xié)調(diào)教育關(guān)系，統(tǒng)一教育觀念，落實(shí)教育實(shí)效。為此，我們這個教育社區(qū)的成立，方便了家長，方便了老師，從而讓孩子有一個良好的環(huán)境。

二、讓溝通成為德育的橋梁

現(xiàn)在的家長忙于事業(yè)，缺乏與孩子溝通的時間與方法，而孩子越長大越有自己的想法，父母很多時候又喜歡把自己的想法強(qiáng)加給孩子，或者有的根本不在意，不關(guān)心他們的孩子，于是很多孩子為了引起父母注意，就會做出很多出人意料的事情。為此，我們覺得，在德育實(shí)踐中，溝通就像一座橋梁，一頭是家長，一頭是孩子，只有相互理解，教育才能取得實(shí)效。那么，作為孩子的主要教育方，學(xué)校就要為孩子與家長提供溝通平臺，讓我們的教育有所進(jìn)、有所獲。我們創(chuàng)設(shè)了“琉塘小學(xué)教育社區(qū)”，舉行了各種社區(qū)活動，有針對家長的專題講座，請專家做有關(guān)如何更好地與孩子相處，怎樣從孩子的角度看待問題等方面的演講;有家長交流會，在會上家長們交流與孩子相處的方式和觀點(diǎn);有家長與孩子互動的親子活動，如把家長請進(jìn)課堂，讓家長們看看孩子們是如何上課的，以及親子游園活動，讓家長和孩子一起玩，讓溝通暢通無阻。

同時，學(xué)校要關(guān)注家長和孩子的共同學(xué)習(xí)和共同成長，要為每個家庭找到成長的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個家庭形成共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。我校從區(qū)域的角度將家庭教育的指導(dǎo)工作和活動課程化，開設(shè)了家長學(xué)校課程;實(shí)行了家長督學(xué)制，學(xué)校向所有家長敞開大門，歡迎家長參與學(xué)校的管理并對學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督;倡導(dǎo)教師積極參與家庭教育指導(dǎo)的義工活動;注重家校合作中的多元溝通，不僅倡導(dǎo)教師和孩子的溝通，家長和孩子的溝通，教師和家長的溝通，而且倡導(dǎo)家長與家長的溝通、教師與教師的溝通、孩子與孩子的溝通。我們“琉塘小學(xué)教育社區(qū)”就為溝通這座橋梁提供了一個平臺，讓橋能有依，以此促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

三、優(yōu)化校園環(huán)境為德育建設(shè)服務(wù)

校園環(huán)境具有暗示性、滲透性等特點(diǎn)，它對學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的，在一定程度上也是一種教育媒體。無論是校園的自然環(huán)境，還是人文環(huán)境，對學(xué)生都是無聲的教育，它們與有聲的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升學(xué)校的德育工作的實(shí)效。以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容，通過學(xué)生守則、校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范等進(jìn)行行為修養(yǎng)培養(yǎng)。

另外，我們要發(fā)揮“宣傳欄”、“黑板報(bào)”的窗口作用。學(xué)校的“宣傳欄”、班級的“黑板報(bào)”是學(xué)校和班級文化的重要組成部分，也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一大渠道。讓它成為家校聯(lián)系的橋梁。我們要有目的、有計(jì)劃、有針對性辦好“宣傳欄”、“黑板報(bào)”，讓家長和學(xué)生在“窗口”下，耳聞目染地受到教育。學(xué)校應(yīng)該樹正氣壓邪氣，以高尚的精神塑造人，正確的輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品鼓舞人;既要使其成為師生展示才情的平臺，又要使其成為家長與學(xué)生和學(xué)校溝通的重要陣地。

四、優(yōu)化教育社區(qū)管理，提高德育成效

從教育范疇來說，教育社區(qū)涉及學(xué)校、家庭、社會教育、教師教育、家長教育、未成年人教育的教育、家庭教育。作為一種特殊的社區(qū)，教育社區(qū)打造的是具有共同教育目標(biāo)、責(zé)任、義務(wù)、追求優(yōu)化教育資源功效的精神共同體。因此，這樣的社區(qū)必須有一個合理的管理系統(tǒng)，才能提高家校合作的效益，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。設(shè)立健全的組織結(jié)構(gòu)，我校設(shè)立“琉塘小學(xué)家校合作教育社區(qū)管理中心”，有健全的組織結(jié)構(gòu)，由培訓(xùn)學(xué)校、活動開發(fā)部、教育資源站、信息互通臺幾個部門組成。這個教育社區(qū)的管理機(jī)構(gòu)是個自治組織，具有自我管理、服務(wù)、教育、監(jiān)督的職能。在此評價(jià)機(jī)制中，不但促進(jìn)了孩子的德育發(fā)展，而且提升了教師與家長的品德思思維。

現(xiàn)代社會對教育工作者提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對于承擔(dān)教育培養(yǎng)任務(wù)的教師和家長來說，其不僅要不斷學(xué)習(xí)接受新知識，更應(yīng)不斷拓展眼光、更新觀念，提高自身素養(yǎng)和教育未成年人的能力水平。家校合作正是為了更好地發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強(qiáng)大支持，實(shí)行家校共育，讓我們的教育目標(biāo)一致，從而促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。